“时光漫卷书页过，直觉芳气满闲轩。”阅读是教师提高素养的主要途径，也是教师“最长远的备课”。暑假期间收到了一份小语名师工作室的作业：静心阅读《义务教育语文新课程标准（2022版）》并撰写读书心得；早几日又参加了教研室组织的小学语文新课标的学习活动，让我受益匪浅。
初读它，和2011版的相比有了不少的“更新”：封面的黄换成了活力稳重的蓝；散发着新时代的气息，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本。
初读它，不难发现语文占据王者地位，主要变化在知识点的呈现方式上，阅读的整体性上，无疑是又增加了语文的广度和深度。
初读它，更发现了一些既熟悉又陌生的新词：“文化自信”、“学习任务群”、“创意表达”、“整本书阅读”、“跨学科学习”及“学业质量”等等。在众多的亮点之中，拓展型学习任务群中的“跨学科学习”深深吸引了我。
跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
“双减”政策下，全国都在开展课后服务工作，对作业管理也提出了新的要求，语文不再是单一的学科，应该是多学科融合的综合性学科，我们城北学校通过多个课堂开展活动，例如我校开辟“米格菜园”劳动实践基地，在这里，同学们可以了解植物栽培简单知识，掌握初步的植物栽培技术；可以写观察日记，锻炼写作能力，也为学好语文提供了更多的素材；通过劳动实践，可以提升团结协作能力，可以磨炼意志，陶冶情操，体验挫折与成功；可以增强积极进取、探索创新意识。
根据不同学段我们可以这样安排跨学科学习：
第一学段（1-2年级）
（1）围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，学习识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流，养成爱书、爱文具的好习惯。
（2）在班级、学校或家里养护一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科知识，学习日常观察和记录。
（3）参与学校、社区举办的节日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的中华优秀传统文化。
第二学段（3-4年级）
（1）尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、艺术节等校园活动。
（2）参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产;关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等;探寻日常生活中的中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活体验。
（3）选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。
第三学段（5-6年级）
（1）积极参加校园文化社团，参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民乐等相关文化活动,体验、感知、传承中华优秀传统文化，运用多种形式分享自己的经验与感受。
（2）综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体策划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果。
（3）选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面，设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇思妙想。
其实，语文新课标在学业质量标准的研制上、在课程的过程性评价上、在核心素养的提炼上、在教与学方式的改革上等诸多方面都有着或多或少的改变，而这样一些改变都值得我们一线教师关注和思考。在学习的过程中，我再一次真切地感受着自己对语文新课标的学习和认识非常浅薄。我知道，这样的学习仅仅是一个开始，我需要在反复阅读中，在教学中不断应用、反思、探索，力求让我们的课堂充满智慧，让我们的教育一路书香！ |
发表于 2022-11-24 10:24:21
