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名师引领得启示 古诗教学有方法——郭利丹老师教学研讨活动心得

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发表于 2023-2-16 09:16:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
     古诗,以她那丰富的内容,深远的意境,优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位,它体现着中华民族的悠久历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗距离我们的时代久远,加上形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大,因此,古诗的学习对于学生的学、教师的教来说,是个难点。

       那么,教学中老师应该怎样教?才能让孩子们领略古诗的美,让孩子们通过古诗的学习,进而受到传统文化的熏陶呢?非常荣幸能够在“最美云端相遇,共享教学智慧”—一室六坊两站线上古诗教学研讨及课例展示活动中学到榜样。活动中名师的示范课例、专家的讲座对我的教学有着极大的启示和帮助,使我受益匪浅,感受颇多。

       一、读中理解

       “通过反复吟诵来体会文章的美感。”只有经过充分地、反复地诵读,设身处境地进入诗的境界,细致感受其中的美,才能深入地领略作品中的情致和趣味,从而获得审美的愉悦。

       张少芳老师在执教《夜宿山寺》一诗时,就引导学生通过多种形式的诵读:指名读、比赛读、配乐读,齐读等多种方式引导学生读出楼高、楼危,将诗中的意境通过朗读的方式展现出来。韩笑老师在执教《从军行》一诗时,指导学生在理解诗意的基础上进行了激情朗读,把一腔爱国之心通过朗读抒发出来,读的充分,读的深入。

        二、聚焦关键字词

       古诗的语言凝炼含蓄,耐人寻味,经常是“言有尽而意无穷”。古诗语言简洁所带来的一些特点,比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等,都构成了孩子们学古诗的障碍。三位老师在教学中,都非常善于抓住重点字词,通过字理识字,组词,拓展相关诗句等多种方式引导学生理解重点字词的意思,进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。通过深入理解,古诗中的情趣美也就不难体会出来。

        三、积累拓展

       笛卡尔曾说:“世界上最有价值的知识是方法的知识。”文学素养的形成是个漫长的过程,底蕴,内涵是靠日久天长的积累和打磨培养出来的,因而学习古诗文时积累是至关重要的。韩老师在课后给同学们拓展了四首边塞诗,并且引导学生体会读诗的感受。梅老师引导学生拓展有关黄河的诗句。张老师在课前带领学生回顾了学过的李白的相关古诗。各位名师都为我们做出了很好的示范,在教学时应多方迁移和拓展、积累,这样就形成了以课堂为基础,课内外相结合的教学体系,让学生课内学习,课外积累,相互促进,让学生多方位,多层次的阅读积累感悟,获得良好的语文素养,滋润学生的心智。

        四、读写双行

       张芸老师在专题讲座《探思古诗教学,指向语文要素》之中提出,学习古诗文,落实语文要素,应当“读诵一体,读写一体,读用一体”。在引导学生积累古诗文的过程中,应该引导学生灵活的引用或者活用在自己的作文中,让古诗文成为学生写作的载体,做到以读促写,读中学写,以写促写的读写统一。

      在学习古诗的同时,还要尝试运用在实际生活中,以多种方式来读写古诗。比如:在学生领悟了古诗描绘的意境之后,让学生将古诗改写成短文,除了古诗所描绘的内容外,引导学生做合理的想象。改写是对孩子们一种美的熏陶,还培养了他们的想象力,促使他们进一步理解古诗内容。另外还要注重迁移,每学好一首诗,就可以引导学生去找同一类的诗,这样可以培养孩子们的自学能力。

       经典古诗文字句凝练,音韵优美,词汇丰富,意境深邃,思想深刻,虽经历沧桑,却深深扎根在人们心中。诵读、积累、运用古诗文,对于塑造青少年的灵魂,培养他们的民族自豪感和民族凝聚力,具有无与伦比的作用。作为一名语文教师,在今后的语文教学中,我将虚心向各位名师学习,继续研究古诗文的教学,让我的古诗文教学之路越走越宽。
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