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仙台学区区域教研活动优秀心得体会(小学数学)

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发表于 2023-5-9 12:51:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
区域教研心得体会
廉村镇坟台徐小学 邵蕊
春天是一个富有生命力的季节,也是一个美丽充满希望的季节。在美好的四月,在仙台学区的组织下,我们迎来了期待已久的区域教研活动。本次教研活动以“问题为导向,培养学生的自主学习能力,提高学科核心素养”为研讨主题。做课老师是卫梦旭和刘梦楠老师,两位老师同课异构了《圆的周长》这节课,来了一场思维与思维的碰撞,让人受益匪浅。

卫老师以正方形的周长导入,很自然的过度到圆的周长,学生们知道圆的周长是绕曲线一周的长度,再出示一大一小圆片,让学生们摸一摸,感受圆的周长,有助于学生直观的进行观察。接下来通过问题引导学生猜想:圆的周长和直径之间的关系?小组合作通过滚圆法和绳测法,找出结论,并展示自己的结论。通过卫老师富有亲和力的引导,学生们的回答非常踊跃。一个个说出自己的结论,过程很是精彩。在得出周长是直径的三倍多一点之后,又通过正方形、圆、六边形之间的关系进一步促进学生们的理解,之后得到圆周率的概念,了解圆周率的历史,渗透爱国教育。

接着是刘老师讲授课。她首先出示三种车轮,让学生们找出测车轮的方法。接着在屏幕上播放滚测法和绳测法两种测量方法,然后让学生们自己动手操作,再根据自己操作得到的数据计算出来圆周率。结合学生们自身的特点设计此环节,让学生们理解起来更容易。小组合作讨论过程学生们都非常的认真,既明白了知识的生成,也培养了学生们的合作精神。然后通过视频了解了圆周率的历史以及价值观的学习。

在议课环节,各位老师见仁见智的提出了自己的想法和见解。这个过程是非常值得去反复的琢磨和思考的。通过各位老师的点评,发现了自己没有看到的两位老师的闪光点以及不足。我也结合自身看到了自己的许多不足之处,取长补短,这就是不断学习的益处。

最后是刘主任进行的总结。听了刘主任的话真的受益匪浅。刘主任深入浅出的讲解,带给我更多的思考。我觉得在以后的教学中要落实这些内容:

1.关注教材,研究教材。教材的编写顺序都有它的意义,我们要有研究教材的意识,不能随意更改教材编排的顺序,需要依据学情来创造性地使用教材。例如本次《圆的周长》这一刻,例题先出示三个车轮,通过车轮旋转一周我们得到车轮的周长,也就是圆的周长,也就是学生们动手操作的“滚圆法”。而不是先学了滚圆法再去测量车轮。要研读课程标准,理解其中的深意。

2.认真备好每一节课,每一个环节,每一个细节。好的课堂一定是教师不断的琢磨、研究、总结出来的。不上没有准备的课,这也是对学生们积极负责的态度。相信这样的坚持,一定会有想不到的收获!  

3.生成以问题为导向的课堂。在问题的设置上应该基于学的学情,放手给学生们,设置课堂中有价值的问题不断进行生成与创新,从而更好的发展学生的思维和各方面的能力。课堂的生成是要实实在在,自然而然的。

4.贯彻以学生为中心的课堂。在课堂上要做到自己少说,抛出问题之后,要把讲台让给学生们。教师只是一个启发者,不要太急于让学生们得到答案,创造一个猜想,推理,验证,总结,应用的环境。教师们要做到的就是对学生们多些耐心,多些鼓励和自信给学生,培养学生们自主学习的能力。

5.落实核心素养的培养。核心素养中学会学习是数学课堂中培养学生各方面的能力中尤为重要的一个方面。培养学生们的独立思考能力,培养学生数学的思维,推理意识,量感等等,都要围绕素养的提升下功夫。

想给学生一捧水,自己首先得是一片海洋。渴望这样的学习多一些,带给自己很多的收获和反思,最终内化到实际的应用到实际的授课中。

仙台实验学校 景小科
本次区域教研活动,以问题为导向,培养学生的自主学习能力,提高学科核心素养为研讨主题。旨在让我们一线教师在课堂上提出有价值,有深度,有针对性的有效问题,注重问题的严谨性。以学生为主体,培养学生自主探究能力,放手让学生在思考中获得知识,进而提高学生的学科核心素养,学会合作,学会交流等。对于今天两位执教老师的《圆的周长》这节课,我很开心也很荣幸能够听到这么优秀的课例。

卫老师的课教学设计环节完整,环环相扣,重难点突出,教学目标很明确,对于多媒体课件的使用特别熟练,比如说随堂拍等,对于练习题也是让学生各种方法来回答,上台板演,讲一讲,说一说,这样不仅可以锻炼学生的自信心,还可以提高学生语言表达能力。我特别羡慕的就是卫老师的亲和力,人格魅力,这是非常值得我学习的地方,也是我以后努力的方向,当然我认为也有一些小小的不足:比如在讲圆的周长时,除了让学生摸一摸,也可以再动画显示下圆的周长的运动轨迹会更直观,还有就是正六边形出示的时候得让学生知道它的特征,得在学生的最近发展区,这样学生才会知道是直径的多少倍,圆周率发展史可以再深一点引入思政情感教育,小学的课堂应该是掌声和鲜花都是需要的,孩子是需要激励与鼓舞的。刘老师的这节课,干脆利落,不拖泥带水,对课堂的掌握把控很好,整体上环节完整,层次明了,内容充实,值得我学习,反思。当然我也有些小建议,仅供参考。比如说:

1.让学生阅读有关圆周率的那段话挺好的,但是老师在读圆周率小数点后七位时候读错了,这个时候就可以随机应变,读错了,让学生再读读起来比较麻烦,就可以引入人们为了方便计算,取近似值,保留两位小数。

2.对于学生上台板演让对方用红笔帮他改一改,特别好,但是对于学生没有作答,规范做题步骤可以再强调一下,学生可能下次就不会再漏掉这些。

3.练习题第一题设计贴近生活,真实情境中的真实问题,设计不够严谨,学生拉手围成的不是圆形,可以说是个近似圆形,这点是在教研组长指导备课时候学到的一个点,教师语言有待提升,包括我自己也是这样,给孩子的鼓励与掌声比较少。

最后,教研室刘老师总结到:

1.我们要关注教材,要有研究教材的意识和能力,比如教学用书是我们教学的依据。要利用好我们的备课资源(教学用书、教材、课程标准)。

2.以问题为导向,设计问题要有针对性,有价值,有深度的有效问题,引导学生自主学习探究,做到真学习、真合作、真探究、真交流,这就要求我们要敢于放手,让学生站在课堂的“正中央”,以学生为主体。

3.培养学生的核心素养,推理意识,量感,数学方法,数学思想等,需要经历猜想、推理、验证、总结应用。

4.更重要的一点是我们要在真实的问题情境中研究真实的问题,得出真实的结论,做有温度的教育。

最后,再次感谢两位老师,给我们上了两节优秀的课,我收获满满,反思很多,有以下几点:

1.教师基本功方面继续加强,包括板书设计,教师语言,教态等。

2.课堂问题的设计要有针对性,有价值,语言要精准。

3.抛出问题后,多给学生留出独立思考的时间。

4.对学生的回答评价语言要多样,数学课堂要有掌声。

5.对学生的练习可以让学生上台讲一讲,说一说,写一写,指一指,多种方法锻炼学生的能力。批改的时候跟板书设计一样用红笔标注,强调突出重点。

6.充分利用我们的多媒体大屏,可以随堂拍,当然不止这些,还有更多的资源需要我们充分挖掘。

7.课件制作要精美,能动手自己做的就自己做。

8.要敢于放手,让学生站在课堂的正中央,自己作总结。

廉村镇实验学校  杜栓紧
今天上午我认真聆听了卫梦旭老师和刘梦楠老师执教的《圆的周长》这节课,随后又听取了各位听课老师的点评,最后教研室刘主任针对两位老师的课做了精彩点评,针对本次教研主题:以问题为导向,培养学生自主学习能力,落实核心素养,刘主任与各位老师做了深入交流,为今后的教学指明了方向,收获满满。

卫梦旭老师整节课面带微笑,显得很亲近,这使得课堂气氛活跃,师生关系和谐;课堂开始通过正方形的周长、长方形的周长,给学生提供了抓手,引导学生总结概括封闭图形的周长:沿着边缘线一圈的长度,然后让学生尝试说圆的周长并去触摸,注重学生创造思维的培养;探究圆的周长与直径究竟有什么关系时,注重学生学习过程中的体验,通过合作学习,给每一位学生提供思考与交流的机会,让学生体验到学习和分享的快乐,培养了学生各方面的能力,如:观察能力、合作能力、计算能力、语言组织与表达能力等,老师对学生由扶到放,也是一次巨大的进步;渗透数学思想---转化和数学文化的教育,真正让核心素养落地,是一节不错的课。

刘梦楠老师大胆取舍、直奔主题;课堂上放手学生、自主合作,小组成员分工明确,老师深入小组巡视、指导,体察学情,站在学生的角度进行教学,把课堂还给了学生,这样学生获得的知识记得更牢;以生为本、重在引导,小组合作时,老师出示的任务明确,既有问题设计又有学习方法的指导,人课统一,富有真情,留给学生充足的思考时间,静等花开,学生享受的是学习的过程,获得的是学习的能力;视频播放数学文化---圆周率的发展史,课堂由动到静,给学生不一样的感觉;学生回答之后,都能针对性地做出评价,尽管夸赞的语言不那么丰富,是一节扎实的课。

针对本次教研主题,刘主任做了深入浅出的讲解,给我指明了今后努力的方向。1.要有关注教材、研究教材的意识和能力。教材的编写以及排序都有一定的道理,符合学生的认知规律,我们应深入研究、揣摩意图,备好自己的课;2.生成以问题为导向的课堂。在问题的设置上应该以学生们真实的情境为前提,敢于放手,利用课堂不断进行生成与创新,在真实的情境中得到真实的结论;3.形成以学生为主体的课堂。问题抛出之后,要把讲台还给学生,努力做一个组织者、启发者,对学生多些耐心、鼓励和自信,培养自主学习的能力;4.上成落实核心素养的课堂。数学是思维的体操,通过问题培养同学们独立思考的能力、合作学习的能力,推理意识、量感意识、数学思想等等。

在今后的课堂中,我会慢慢改进,不断提升自己,努力做一个不断进步的教师!

“同课异构”区域教研心得体会
仙台镇实验学校   董楠
今天参与了仙台学区举行的同课异构区域教研活动。在今天的教研活动中我学习到了很多,两位教师的讲课有很多值得学习的地方,还有就是在后面的评课议课环节,许多教师的发言和刘主任的点评,也让我收获颇丰。

首先是在两位老师的讲课中,卫老师在课堂上充分发挥学生的主体作用,把课堂交到了学生的手中,让学生站在讲台上去讲;并充分利用多媒体资源进行课堂成果的展示;课堂的整个进行非常流畅,重难点突出。刘老师的课各环节完整,对课堂时间的把控很好,通过播放小视频了解圆周率的发展史,引入思政教育。这些好的地方都值得我去学习。

其次,各乡镇的教师积极发言对讲课的老师进行评课的环节中,各位老师都结合两位老师的讲过情况进行评价,让我也发现了更多在听过过程中未发现的优点,以及对两位老师的不足提出建议,让我也在反问自己自己会不会也会出现这样的问题,并对提出的建议做笔记,提醒自己在今后教学的过程中不要出现此类问题。

最后,刘主任进行发言。刘主任提出我们老师要关注教材,并且要有研究教材的意识和能力。尤其是我们先入职的教师更要多多的钻研教材并结合教参和新课标来备课讲课。其次是提出以问题为导向,培养学生的自主学习能力,培养学生的核心素养。这一点也是我们今天数学教研活动的主题,数学不仅是让学生把知识学会会做题,更重要的是培养学生的思维意识,所以我们在教学的过程中要以学生的自主探究为主,自主探究又要以问题为导向,并培养学生的自主学习能力,最后培养的推理意识、量感、数学思想、数学方法等方面的核心素养。2022版新课标提出让学生思考,学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式,因此我们教师在教学的过程中要结合新课标提出的这些问题进行改进。在最后提出在真实的问题情境中研究真实的的问题,得出真实的结论。

通过参加今天的区域教研活动,学习到很多有用的知识,也学到了很多优秀的教学方法,让我认识到自己现在有很多的不足,还要不断的去学习进步。在今后的教学工作中我会充分利用今天学习到的内容,不断的改进自己的教育教学方法,争取早日成为一名合格的数学教师。

以问题为导向,培养学生自主学习能力,落实核心素养
水寨乡实验学校  刘慧
有幸能够参加以“以问题为导向,培养学生自主学习能力,落实核心素养”为主题的学区教研活动,首先感谢卫梦旭和刘梦楠两位老师提供了两节精彩的课堂教学供大家讨论学习,下面我将围绕本次活动主题说一说我的收获。教师在教学中采用问题为导向教学方法时,需要注意以下五点:

1.明确学习目标:在引导学生提出问题之前,教师需要明确教学目标,以便针对性地引导学生提出问题,并在问题解决过程中达到预期的学习效果。

2.引导学生提出问题:教师需要引导学生提出具有挑战性的问题,能够激发学生的求知欲和探究兴趣,同时也需要确保问题与教学内容相关。

两位老师这个部分我觉得都略显仓促。但是第一位老师出示圆片,让学生直观去摸圆的边线,进而引出圆的周长,并提出了化曲为直的数学思想,引导学生初步发展抽象逻辑思维,符合学生的身心发展规律。第二节课刘老师采用车轮滚动演示轨迹,形象直观,单刀直入让学生明白我们本节课学习的是圆的周长,让学生通过车轮轨迹长短猜想圆周长的长短与哪个量有关。

3.组织学习活动:教师需要设计一系列的学习活动,以便学生能够通过自主探究和合作学习解决问题。这些活动可以包括实验、讨论、研究、调查、演示等形式。本环节两位老师都让学生动手操作,测量圆的周长,直径,让学生合作探究圆周长和直径之间存在的关系。

卫老师在活动前让学生上台演示测量圆周长的方法,两到三人配合,一人讲解,一人演示,把课堂交给学生,让学生站在讲台上讲解演示不仅锻炼了学生的胆量,对学生的表达能力进行了强化,更是学生合作学习的真实体现。在学生操作结束后,利用多媒体设备对学生的探究结果进行展示,让学生获得成功的体验,增强学生学好数学的信心。

刘老师这个环节给学生讨论测量圆的方法的思考时间略短,但是后面刘老师用动图/视频演示的方法向学生演示了测量圆的两种方法:滚轮法和绕绳法。滚轮法在上一环节也出现过,能让学生更好地再认;绕绳法在三年级学习圆的周长时就学习过,所以在此出现属于自然而然。而且此环节刘老师给学生充足的动手操作以及讨论的时间。

4.提供支持:当学生在解决问题的过程中遇到困难时,教师需要提供必要的支持和指导,帮助学生克服困难,从而达到预期的学习效果。两位老师,特别是刘老师在巡视过程中深入到学生的探究中,及时给予指导,值得学习。

5.总结学习成果:在问题解决过程中,教师需要及时总结学生的学习成果,以便学生能够加深对所学知识的理解和掌握,并能够将所学知识运用到实际生活中。刘老师在这里带着学生让学生做了小结,提高学生的科学思维能力,是值得我学习的。

总之,问题导向教学方法是一种针对性强、能够激发学生学习兴趣和学习动力的教学方法,落实学科核心素养的关键在于教师要根据学科特点和学生实际情况,有针对性地设计问题和活动,以提高学生的科学思维能力、科学方法能力和科学素养水平。
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