小学六年级科学《我们身边的物质》评课稿

网站工作室

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程是一门新课程，作为科学教师，在平时的教学中，采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动，如何让学生在科学探究活动的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，形成良好的科学素养，使探究活动富有实效性。是一个值得研究和探讨的话题。

《我们身边的物质》是六年级科学第二单元第一课，本课的教学内容有三部分：1.世界是由物质构成的，2物质总是在发生着变化。3.有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。本课的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本课的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。所以说本课具有前瞻性质和铺垫性质。因此，在教学过程中，教学方案的设计和采取科学的探究方法是很重要的。学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本课教学所期望达到的主要目标。

今天听了陈老师关于这部分内容的教学，我收获很多，陈老师选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的、有典型意义的活动，让学生观察和体验物质的变化。如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛等。让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的。最后总结出物质变化的两种情况:一种是只改变了物质的形态、大小、形状等但没有产生新物质，另一种变化产生了新的物质。学生在教师指导下获取了知识、提高了能力。

本课教学中，陈老师引导学生重点关注“一支蜡烛燃烧时的变化”这一活动，学生也许能凭印象说了一些变化，但这是建立在以往模糊的认知基础上的，他们不曾很认真很专注地观察过一支蜡烛燃烧时的一系列变化。课堂上陈老师给学生时间，让他们经历这样的观察活动，他们发现了很多以往不曾关注到的现象。在交流活动中，学生的表现也证实这项活动的意义。观察蜡烛的燃烧过程，既可以看到物质发生了形态、长短的变化，又看到某些新物质产生，如烛芯变黑、有烟上升等，使学生从另一个层面认识到了物质变化过程的复杂性，为下一课教学作了很好的铺垫。这个探究活动富有实效性。值得我学习

在本节课的教学中，陈老师指导学生用观察法、实验法、讨论法、等学习方法培养学生科学素养。本节课中，陈老师引导学生用实验的方法和比较的方法来感知物质的各种属性；用观察的方法了解物质的外部的形状，用讨论的方法确定物质的内部属性；用动手操作的方法感知物质的物理性质和化学性质。这些方法运用恰当，针对性强，能促进学生主动、积极、快乐地学习。探究成功之处在于小组合作实验前讲明了实验的要求，让学生更进一步明白要做什么，怎么做；这就提高了学生探究的实效。也增长了学生科学探究的能力。

关于“让物质发生变化”这部分内容的教学，我有一点不成熟的建议：物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。这部分的内容，讲解的是人为因素可以造成物质的变化，要求学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。

在这里可以重点对蜡烛燃烧的观察做点文章。因为燃烧的内容，在五年级教科书中删除了，只有在这个单元出现，所以对燃烧是怎么回事，可以插入到这里进行教学，这也是对教科书的补充。

在做蜡烛燃烧的实验时，应该强调安全，注意不要把燃烧后的火柴放到桌子上，因为会烫坏桌面的。

另外，在课后延伸这方面陈老师根本没有要求学生去做。我觉得应该布置学生在课后用心去观察身边的物质变化，这样做的话就会把探究活动延伸到课后，使学生真正体会到生活中处处有科学，学以致用，会激发学生的学习兴趣。

总之，陈老师这节课的设计详细，思路清晰，层次性强，结构紧凑，组织有序。有一定的逻辑关系，整个教学过程比较流畅，学生活动多，学生能够主动参与到学习活动当中，去认真观察看到的现象，学生积极性很高，体现了以学生为主教学原则，符合新课程理念，是一堂值得玩味的好课。