《白杨》教学设计

徐荣文

《白杨》教学设计计




学习目标：
1、
理解课文内容，了解白杨品格，并从中受到感染。
2、
体会作者是怎样通过具体描述一种事物来赞美一种精神的。
3、
有感情地朗读课文。
学习重点：
理解白杨品格，领悟“爸爸”心愿。
一、创设情境，激趣导入
1、
多媒体播放《小白杨》歌曲。师生一起看着画面，和着音乐，哼唱《小白杨》。
2、
提出问题：这首歌唱的是谁？联系歌曲名字你有问题吗？
估计学生会提出：歌曲中小白杨和守边人有什么联系？为什么要借小白杨歌唱边防战士？这是一种怎样的表现手法？
3、
师述:这首歌曲是借小白杨来歌唱边防战士的。这种借一种事物来赞美另一种事物的描述方法叫借物喻人。今天我们要学习的《白杨》一课和这首歌曲在表现手法上是相似的。（板书课题）
二、处读课文，提出疑问
1、
学生默读课文，体会课文主要内容。
2、
学生谈自己的初读体会。（要求初步感知这篇课文的主要内容不单单是写白杨树，而是借白杨树来写边疆的建设者，并找出中心段。）
3、
教师结合学生的回答相机出示以下句子：
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
（要求学生将句子分别用陈述、递进等不同的语气表述，再抓住其中两个关键词，将句子浓缩为：介绍白杨，表白内心。）
4、
紧扣中心段引疑。
初读课文，我们抓住了课文的中心段，知道了这一课主要是通过介绍白杨来表白爸爸的内心。读书应养成边读边想的好习惯，由这一中心段，我们应该想到些什么？（学生提出问题）
5、
教师经过梳理，将学生所提问题归纳为：①爸爸向孩子们介绍白杨树的什么？②爸爸内心表白的是什么？③白杨和爸爸的内心有什么联系？
三、精读课文4~14自然段，探究提出的第一个问题
1、
出示思考题：画出爸爸介绍白杨的三句话。想想：兄妹俩的议论说出了白杨外形的什么特点？
2、
学生依据思考题自由读4~14自然段，边读边画；教师巡视，相机进行辅导。
3、
学生汇报白杨树的外形特点，结合回答出示以下句子：
你看那树多高！
你看它多直！
4、
学生用一句话来表述白杨树的特点。
⑴关联词连接：
白杨树又高又直！
白杨树既高又直！
白杨树不但高而且直！
⑵用表程度的词连接：
白杨树那么高，那么直！
白杨树多么高，多么直！
白杨树这么高，这么直！
白杨树真高真直！
5、
出示戈壁滩和白杨树，说说戈壁滩是什么样，在环境对比中体会白杨树的“高大挺秀”。
6、
出示爸爸介绍白杨的三句话。
这白杨树从来就这么直，这么高大。
哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
7、
深情朗读爸爸说的三句话，读中体会白杨的品格。
⑴将第一句话中的“从来”换成意思相近的词，反复朗读体会，变成以下内涵：
白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。
师述：白杨树无论过去、现在，还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么情况始终都是这样，用一个词来说，这叫—自始自终或始终如一。
⑵把第二句中的“哪儿……哪儿……”换成具体环境展开述说，最后将第二句话变成这样的句子：
白杨树在任何环境中都能生根、发芽，长出粗壮的枝干。
师述：白杨树以其顽强的生命力，哪儿需要就到哪儿去。你能把这句话再读成一个词吗？
（这句话要引导学生读成两层意思：一是白杨树生命力顽强；二是白杨树哪儿需要就到哪儿去的服从需要的品格。）（生命力强，服从需要）
⑶读第三句话，把白杨树遇到风沙、雨雪、干旱、洪水这四种情况展开，一一述说：白杨树遇到风沙，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
白杨树遇到雨雪总是……
白杨树遇到洪水总是……
白杨树遇到干旱总的……
白杨树遇到……总是……
在以上一一罗列述说中引导学生发现规律：
白杨树在任何情况下总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
此时，你能把这句话再读成一个词吗？板书：坚强不屈
⑷再把读出的三句话连成一句话。出示：
白杨树在任何时候、在任何环境中、在任何情况下都是这么直，这么高大。
⑸学生总结白杨树的三个特点：始终如一，服从需要，坚强不屈。
8、
出示白杨树与各种困难顽强抗争的画面，让学生切身感受白杨的品格。
画面1：久旱无雨，大地龟裂，草木枯死，白杨树依旧郁郁葱葱。画面2：狂风四器起，飞沙走石，遮天蔽日，白杨树依旧昂首挺立。画面3：洪水肆虐，土地流失，沟壑纵横，白杨树依旧顽强生长。此时你对白杨树产生了怎样的情感？
学生自由述说，然后以切身的感受再一次有感情地朗读爸爸介绍白杨的三句话。
四、重读课文16、18自然段，探究提出的第二、三两个问题
㈠思考提示：自由朗读16自然段，看这一自然段在写法上有什么特别的地方。结合上下文说说“只知道”的意思；用一个“只知道”将本段中的三个句子概括成一句话。
1、
同桌互读互说后，在全班汇报：
⑴这一段连用了三个“只知道”。
⑵“只知道”在文中指孩子们还有许多不知道的……
⑶孩子们只知道在新疆工作的爸爸、妈妈这回到奶奶家来接他们到遥远的新疆来念书。
2、
续写空白，领悟心愿：
⑴孩子们所知道的是他们看得见的爸爸 的行动，不知道的正是爸爸为什么要这样做，这正是爸爸的心。如果后面接着写“不知道”该怎么写？请续写以下句子：
孩子们只知道爸爸、妈妈都在新疆工作，不知道＿＿＿
他们只知道爸爸这回来奶奶家接他们到新疆去念书，不知道＿＿＿
⑵孩子们不知道的，你们知道吗？学生自由发言。教师结合学生的发言顺势揭示爸爸的心愿：扎根边疆，建设边疆。
3、
揭示两者共同点，实现由物及人的升华。
爸爸通过介绍白杨表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿。那么，为什么要以白杨树为中介物？白杨和爸爸的内心有什么联系呢？大家返回前面再读读爸爸介绍白杨的三句话，想一想：文中的白杨像谁，哪里像？
学生再读爸爸介绍白杨的三句话，读后自由述说。教师可从以下观点引导提示：
⑴边疆条件艰苦，爸爸、妈妈无怨无悔，把自己的一生献给了边疆的建设事业。现在把孩子也接来边疆，这说明他们和白杨一样始终如一，扎根边疆。
⑵哪儿需要白杨树，白杨树很快就在哪儿生根、发芽、成长。像爸爸一样的建设者，边疆需要他们，他们就自愿到边疆来参加生产建设，这说明他们和白杨一样服从需要。
⑶新疆条件艰苦，地方偏僻，气候恶劣……这些困难建设者们害怕了吗？没有！他们像白杨一样坚强不屈！
小结：在作者的笔下，白杨树已不单单是一种普普通通的树了，而是边疆建设者的象征。像这样的写法叫借物喻人。                                                              
㈡自学课文18自然段。
1、
出示阅读提示：
⑴爸爸在沉思什么，联系上文“爸爸一手搂着一个孩子”来理解。
⑵爸爸为什么又浮起一丝微笑呢？联系下文用“因为……所以……”句式回答。
2、
学生小组讨论汇报。
3、
师述：爸爸为孩子将来能否在新疆扎根而沉思；想到孩子在他的影响下也将在边疆成长起来而微笑。从爸爸的“沉思”和“微笑”中体会出爸爸对孩子的心愿是什么？
五、总结全文，引申拓展。
1、
出示填空练习：
这篇课文表面写＿＿＿，实际写＿＿＿。他们的共同点就在于都具有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的品格，表达了建设者＿＿＿、＿＿＿的心愿。
2、
生活中有许多像白杨一样的人。比如说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，由春蚕和蜡烛你们想到了谁？人们常用小草和铺路石来形容默默无闻工作的人。你们还知道哪些？


板书设计：
始终如一
                   介绍白杨     服从需要       借物
                                坚强不屈
白杨
扎根边疆
表白内心   建设边疆      喻人

红烛

有序，新

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