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小学三年级语文优质课《花钟》评课稿

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发表于 2011-8-21 20:20:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
小学三年级语文优质课《花钟》评课稿
许老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。
《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计。
许老师的设计先是读课题导入你想知道什么、花怎么是钟和什么是花钟。然后自由读课文找出答案,出示花钟的课件,直观感受花钟,重点品读课文第一自然段,交流各个时段各种花开放的样子,重点体会作者遣词造句的精准、妙处,并比较两种句子之间的差异。再然后拓展积累,给“中午十二点左右,午时花(   )”补上开花的状态的词句。最后指导生字的书写。许老师所设计的教学过程环环紧扣,一步步引导学生感知课文,体会作者美妙的构思,体会大自然的奇妙。
开这堂课的主题是“朗读指导的有效性”。新课程标准明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分,而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导,是语文教学不可忽视的重要环节。许老师的设计确实做到了让学生充分地读,并且读的形式也是丰富多样的,有自由练读,指名读,齐读等,但总觉得效果不是特别明显,主要是学生没有感悟,参与的积极性不高,以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。在对学生朗读的评价方面,教师没有针对性、激励性,以致教师的评价评而不导,评而不实,评而不治,评而不全。
示范朗读是朗读指导的一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读,更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美,也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生,还潜移默化地进行了朗读方法的指导。三年级的学生有自己的朗读感悟,但程度还不是很深,如果加上教师的示范和指导,将是对学生程度的一个很大提高。
总体来说,许老师的这堂课有让我学习的地方,也有些不足的地方需要我在今后的教学中借鉴,改进。
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