2011秋五年级数学上册期中考试试卷质量分析（期中反思总结）

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一、基本情况
11月3日期中测试及格率达到90%以上，优秀率近60%，平均成绩约为72分。从以上数据我们可以看出学生掌握知识与技能、数学思考方法、解决问题的能力等方面基本达到教学要求，大多数学生的数学知识技能达到了本次学习目标质量检测的目的，不同层次的学生都得到较好的发展，教学效果良好。但有一部分学生没有达到预期的效果。

二、错题分析：

第一题填空题，学生很少出错。出错集中在第七小题，0.98X46的积是（ ）小数。大部分学生没有理解题意，以为是填几位小数，故填了数字2。很少有同学能够想到有限小数，这可能与孩子的定式思维有关。平时对于类似的题目都是要求填写几位小数的，而此时小小的变化给孩子一个措手不及。其实，从另一方面说，也正是由于孩子的粗心造成了不该出现的错误，倘若他们能够仔细阅读题目，读到什么小数，绝不会出现2小数的，这样是讲不通的。

第二题判断题，出错在第2小题上，两个数相除商是0.9，被除数不变，除数扩大9倍，商是0.1。（ ）有一部分孩子对题意只是懵懵懂懂，不能够证明此题是对是错。在平时的教学中我曾教过孩子们遇到此类题目，可以通过具体的算式来证实一下。例如，写出一道算式，0.9除以1=0.9,，让被除数0.9不变，然后除数1扩大9倍，看商是多少？这道题的商恰恰是0.9。其实这不是巧合，这是一种必然结果，孩子们通过得数是0.9的不同算式，都能够证明这种说法是正确的。在教孩子掌握此知识的同时，也交给孩子一种解决问题的策略与方法。

第三题是选择题，这道题很少有孩子出错，极个别的孩子在第二小题上出错，第二题是，在计算除法时，如果要求得数精确到0.1，商应除到（ ）。有个别孩子没有弄明白就盲目出手了，以为是精确到0.1就是除到十分位了，忘记了是除到下一位百分位。

第四题计算，主要错在脱式计算上，能用简便方法的要简算。有的题目前半部分并不一定能够用简便方法计算，而后半部分完全可以用简便方法计算，而同学们却忽视了这个问题。也就没有用简便方法计算，对于这样的问题我一律从严要求，只要能够用简便方法计算的题目，孩子们没有简便计算，我完全从严处理。  

第五题观察物体的题目，由于这部分教学我以实物粉笔盒为教具，反复让孩子们亲自到讲桌前观察，将观察到的物体上面；侧面；前面的形状都画在练习本上。这样一来，孩子们通过自己的亲身感受，很容易就接受新知识了。当时我挨个检查他们画对与否，对于出错的同学当时就给与矫正，所以孩子们对于这部分知识掌握很是牢固。出错极少。

第六题是列式计算题，这道题出错较多，出错主要原因在于有些孩子把得数算错了。有些孩子列式很正确，但可惜的书出错。这样的结果是我们不愿意看到的，计算过程没有少，也就是说没有比作对的孩子少费一点力气，而就是仅仅因为自己的粗心而造成了得数的错误，很不值得。很可惜！

第七大题是解决问题，也就是我们平时所说的应用题。一共有四道应用题，其中有一道应用题是超出我们学习范畴的，不用说孩子们作此题费尽周折难做出，对于我们大人来说解决这个问题也不是那么轻松的事情，所以说，孩子们做此题是意料之中的事情。不过有极个别孩子还是想到了解决策略，真不简单。

对于第三小题的错误却是出乎意料的，为什么这么说呢？在平时教学中我们已经着重教学了有关速度，时间，与路程的关系。可是仍有一部分孩子犯了糊涂，有的用路程去乘时间，有的拿时间去除以一路程。对此，我仔细的推敲过，究竟是什么原因出现这样幼稚的错误，也曾调查过孩子们，有的孩子说并没有仔细看哪是路程？哪时时间？儿导致出错。

总体来说，孩子们做的还不错，由于一道五分的应用题超纲，对于八十几分的孩子来说，相当于九十几分；七十几分的孩子相当于八十几分。

我们应该以期中考试为契机，为加油站，与孩子们一起奋斗，争取下次取得更为优异的成绩。

三 努力方向

（一）注意温故而知新，在平时教学中，我教学进度较为快，一节新课连一节新课，并没有给与孩子们充足的复习旧知的时间。倘若每上完一个单元，给孩子们相对较为宽裕的时间复习，那么孩子们的成绩会更好的。

（二）注意帮孩子们改正粗心的坏习惯，粗心是老生常谈，也是一个较为顽固的问题。在教导孩子们认识粗心的恶习会导致那些不良后果的同时，还要严格要求孩子养成细心的好习惯。这一点，也要让家长们清楚地意识到，让家长能够朋友们帮我出谋划策，共同进步。

（三）采取有力措施，让孩子们更加喜爱上数学课。例如，给作业做的优秀的孩子们贴小贴画，积累多了之后再换其他的小东西等。让孩子们意识到学习也是一种快乐的事情，从而不会厌倦学习，不会感到学习是一件枯燥无味的事情。

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五年级数学期中考试质量分析（教学反思）



这次期中考试题共分六大块：填空、判断、选择、、操作、计算、解决问题。题型全面、系统，概括性强，难易适宜，题量也适宜，联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。下面我就把这次的考试成绩情况做一简单的分析。

一、学生做题时主要存在的问题：

1、填空题：

（1）第3小题：在1-10各数中，质数有（          ），在11-20各数中，合数有（              ）。学生失分严重，没有认真审题，把范围搞错了，漏选或多选。

（2）第9小题：把3千克苹果平均分成5个小朋友，每个小朋友分得千克，每人得到全部苹果的。部分学生仍然不理解分率和具体的数量，把二者混为一团。

2、选择题：

（1）第1小题：因为27÷9 = 3，所以27是倍数，9是因数。学生仍然错误地认为倍数和因数是孤立存在的 。没有真正理解倍数和因数的相互关系。

（2）第2小题把一个长方形木框拉成一个平行四边形，它的面积不变。正确率很低，学生误认为周长没变面积也没变，没有深入思考。

（3）第4小题：把长方形分成5份，每份是它的 。学生不仔细读题，只是粗略一看，认为是对的，没注意应该是平均分。

（4）第7题：真分数都小于1，假分数都大于1。学生误认为假分数都大于1而忽略了等于1的情况。  

（5）第9题：一个非零自然数至少有两个因数。学生把1忘记了。

3、选择题

第1、3题错得多，学生思考问题具有片面性，不能灵活运用奇偶性解决问题。

4、计算题：

（1）约分不彻底，最后的结果不是最简分数；

（2）假分数化成带分数或整数和带分数化成假分数的书写格式混为一团。

5、解决问题

第1、2、5题失分较多，第1题学生把每小段最长多少分米（求最大公因数）和一共可以剪成几段混淆了，学生错误的认为两个问题都是求最大公因数。第5题这筐梨至少有多少个（求最小公倍数），学生形成了一种错误的思维定势，认为两个数的乘积就是它们的最小公倍数，却忽略了这两个数不是互质关系。第2题学生不能巧妙地利用三角形和平行四边形等高这个特点去求平行四边形的面积，学生只能死套公式，却不能灵活运用。



二、今后应采取的措施：

1、抓课堂教学的有效性，让学生认真专心倾听，弄懂数学概念，灵活运用数学公式；我始终认为课堂上学习才是最重要的，所以还要在高效课堂教学上下功。

2、加强计算能力的培养，让学生养成认真细心做题好习惯；无论是什么样的题型都离不开计算，数学课上培养学生良好的计算能力是非常主要的，所以计算还是培养的一个重点。

3、平时注重培养的动手操作能力和真正审题的能力；

4、教给学生学习数学的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力；并加强学生的估算能力的培养。

总之，这次数学期中测试，总体效果还比较理想，虽然没有达到了预期的目的，但有些学生是明显有进步的。通过这次考试也发现了有些学生的缺点（心浮气躁、学习习惯差），还需取长补短，继续努力，真正使学生学得更扎实点，为以后的学习打好基础，提高学生的各种数学能力和自学能力。

◆帅的想毁容′

扯鸡巴六万蛋，你阿妈了个狗丫特痒的!