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小学语文特级教师于永正优秀课例欣赏《第一次抱母亲》

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发表于 2011-11-30 20:26:08 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
在阅读教学中,"读"是最基本的活动,以读为主,以学生为主,历来是阅读教学最经常、最基本的教学手段之一,叶圣陶先生有句耐人寻味的话:"教学语文课本和文学课本,几个重要项目里有一个项目,就是好好地读。读得好,就可以深切传出课文的思想感情,同时也就领会了它的思想感情;读得好,就可以受到很好的语言教育,因为课本里的语言是近乎规范的。"于永正老师在西安培训会时所执教的《第一次抱母亲》一课,看起来简简单单,简单得似乎只剩下了"读",但正是这个"读",却读出了满常的精彩。

  请看下面的教学片断:
  师让五名同学分段读课文。
  生:十三,《第一次抱母亲》,母亲病了……
  师:(打断学生)停下来。听我说,十三,可以不读,如果要读,就读成"第十三课"。咱不读,上来就读课题。读完课题以后要停一会儿,再读正文,要让人家思考,自己也思考一下。然后读正文,这样读--(师拿起书进行示范)第一次抱母亲,(有意在题目与正文之间停顿一会儿)母亲病了,这样读,给别人、给自己留出思考的时间。再读。
  生:第一次抱母亲。母亲病了,(题目与正文之间停顿的时间稍长)
  师:有进步!停顿的时间再长一点儿。再读。
  生:"第一次抱母亲。(题目与正文之间留下了足够的时间)母亲病了,住在医院里,我们兄弟姐妹轮流去守护。"
  …………
  读课题,这是再简单不过的事了,但于老师并没有轻易放过去,而是让学生反复尝试,直到感悟到朗读的正确方法。《语文课程标准》中指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"于老师正是通过朗读的实践,让学生掌握朗读的方法,体验朗读的快乐。

  再看下面这个片断:
  生:"轮到我的那天,护士进来换床单,我让母亲起来,母亲病得不轻,转身下床都很吃力。"(学生把"都"字读得较重)
  师:"转身下床都很吃力",如果像你那样把"都"读得很响,"转身"的后边应该加个顿号,"转身、下床都很吃力"说明"转身"和"下床"这两个动作都很吃力,但是书上没有这个顿号,因此这个"都"要读得轻一点儿。(示范两遍)"转身下床都很吃力"、"转身下床都很吃力"。跟着读。
  生:(齐读)"转身下床都很吃力"。
  师:(面对第一个女生)你也读一遍。
  生:转身下床都很吃力。
  师:会读了,大家像她一样再读一遍。
  生:(齐读)"转身下床都很吃力"。
  …………

  学生对文本的理解有时会出现一定的偏差,这是很正常的现象,课堂上教师就是要善于发现学生理解上的误区,然后去加以纠正,但纠正的方法并不是教师一味地讲解,而是让学生在读中感悟,在读中理解,在读中自行加以修正。

  阅读教学"扣读导悟,以读见悟"的教学理念,在于老师的这节课上得到了充分的体现。

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