放飞心灵的语文辩论会

tianya

广东从化市鳌头镇岭南小学　邱秀勤



“同学们，你们对课文的主人公乌塔独自一人游欧洲的行为是赞同还是反对？”在学习《乌塔》一课时，我并没有满足学生对课文内容的整体感知，向学生抛出了这一问题。孩子们顿时兴趣极高，片刻，许多学生便迫不及待地把手高高举起。



被称为“快嘴”的李敏嫦同学说：“我认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，她这样做太危险了！”



有“咱四（2）的律师”雅称的张健同学马上站起来说：“我赞同乌塔的这一行为，她具有独立自主的能力，这正是我们班有些小皇帝学习的最好榜样。”他边说还边瞄了一下班里的“小不点”翟丽丽。我看到丽丽不好意思地低下了头。



这时，我乘机鼓励激发：“张健同学不但对课文有了自己的理解，还能结合实际说出自己的看法，真了不起！”看到我竖起大拇指鼓励张健，学生更活跃，更大胆了。看到大家各执一词，热闹喜人的场面，我顿生一计：“不如设计一节让学生自由辩论的辩论会吧，让学生在课文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法，让每一位学生各抒己见，甚至相互争论，这样更可收到预期的教学效果。”于是，我马上宣布：“同学们，我们对乌塔的行为进行辩论一番，好吗？”“好！”同学们这下子更来劲了。“持赞同观点的同学坐在左边，称为正方，持反对意见的同学坐右边，称为反方，如果在争辩过程中，被对方说服的可以改变自己的选择，变动位置。”我面露喜色地说。结果出现了以下精彩的“实话实说”。



正方：“我赞同乌塔的做法。她一个外出旅游，必然要经历许多前未经历的事情，这对她今后的成长有好处。”



反方：“请你们注意，乌塔只有14岁，社会上各种各样的人都存在，她随时都会遇到这样那样的困难，而安全问题我们无论什么时候都应该放在第一位，老师也经常这样提醒我们嘛，对于乌塔来说这样做太危险了，她没有考虑到这一点。”



正方：“谁说她没有考虑到安全问题？乌塔在家里时已经设计好旅行路线和日程，每到一地就先查当地警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。”



反方：“尽管她这么做了，难道就能确保她真的一路安然无恙了吗？”



正方：“我们虽不敢说一定，但如果按照你们这样就不用去做任何事了，请问你们想做一只笼中之鸟，还是做一只在天空中自由飞翔的小鸟呢？她能根据自己的爱好做自己想做的事，在广阔天地间的所见、所闻、所做，对于她来说是一种收获，是一种体验。”



反方：“一个人对世上的事总会有一些好奇，反过来，我们对其他事物有了好奇的就都要亲自看看或去做吗？”



正方：“如果有可能实现自己的想法或满足自己的好奇心理，去尝试一下也未尝不可，乌塔为了实现自己的想法准备了整整了3年，读了很多有关这些国家的书籍，为了旅游的费用她每个周未去餐馆去超市打工，对她来说这些体会换来更实际的体验。”



反方：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”



正方：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍，乌塔自己平时读的书，



就是欧洲各国的“旅行指南”，对照看着，就像老师带我玩一样，怎么会不增长见识呢？”



……



听着孩子们的唇枪舌剑，我不由得被孩子们敢于发表自己见解的精神所折服，也为自己设计了这堂语文辩论会而暗暗得意，经过一番辩论，我发现原来持反方观点的同学已变动自己的位置，坐左边的同学已越来越多了。



对于孩子们的辩论我并没有去分析对与错。而是说出了我的“派别”：“同学们，这都是你们的独特见解，很多事情由于环境不同，国情不同，我们并不能盲目追求，表面模仿，最重要的是我们对课文有了更深刻的理解。在生活中我们应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力。乌塔已经用自己的亲身经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦，当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。”



这时我看到很多学生（特别是翟丽丽同学）眼里闪过一丝亮光，我明白这是自信最美的表现。忽然，不知从教室里的哪个角落传来零星的掌声，接着越来越多，越来越大……



课堂教学理应为学生创设放飞心灵的机会，这一教学环节，把辩论引入课堂，让学生分成正反两方展开辩论，激发了学生参与热情，使学生的情感、兴趣、个性、思维在自由的氛围中争辩，给学生展示自己提供了空间。组织学生进行辩论的过程中，我始终以一个参与者、讨论者的身份和学生融合在一起，我想，这就是新课程改革中所提倡的“建设开放而有活力的语文课程”理念的具体体现吧。这生生互动的语文课堂也正是我们每位语文老师的共同愿望！