六年级语文下册《为人民服务》听课心得体会评课材料

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烹“鱼”之乐——《为人民服务》听课感受心得

在来公开课现场的路上，我的脑子里就已经在勾画，想象一堂公开课的样式。多媒体的使用，与学生生活贴近的教学内容，热情活跃的学生……可当我步入现场后，就立刻将这些想法全部打乱。临时停电，教学内容：《为人民服务》第二课时，寂静的课堂……还有沉着的教师。
　　演讲词对于八年级的学生来说是陌生的，学习起来比较困难，不易接受。可郭老师却将演讲词本身的论证严密与自己的课堂设计相结合，渗透于课堂教学之中。从内容入手，既是回顾复习，又是为下文分析论证的严密性作铺垫。教师从典型段落入手，设题，引导学生分析论证严密性。问题之间，层层深入，沿着作者的思维轨迹将学生带入其中去感受。学生似乎已经学会了钓“如何分析演讲词论证严密”这条“鱼”的方法。教师进而让学生小组合作分析句与句关系如何论证严密，一起来试钓，从中加深学生的学习体验。
　　教师并未到此为止，她还想让学生吃到自己钓到的这条“鱼”，进一步深入到句中，分析分句与分句的论证严密。首先，她把“柴草”堆好，给出例句，设题，让学生意识到关联词在论证中的作用。因而学生从中找到更多的柴草——关联词，体验烧“鱼”之乐趣。如果说学生正沉浸在成功之中时，鱼熟的香味已经让他们自己开始思考让鱼的味道更鲜美——品味语言的严密。同学们想到很多方法——一些使语言更生动形象、富于表现力的修辞方法和增强感情的特殊句式，使语言更准确的修饰限制词。
　　最后，一道师生共同烹制的鲜美大餐即将呈现之前，检验水准最好的办法就是让“厨师”学生自谈做“鱼”之体会。
在课堂之上，教师不仅应该是一位钓鱼高手，也应该是一位“渔”生高手。在寂静、光线稍显暗淡的教室中，教师原生态的内在功力才是课改成果的真正展示。

                          

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评课内容：《为人民服务》(郭凌雁)、《山居秋暝》(杜洪研)
一、郭凌雁老师执教的《为人民服务》有以下几个突出特点：
1、整节课思路清晰，教学过程设计巧妙，环环相扣，准备充分，教学形式多样。
2、利用各种信息资源支持学生的学而非教师的教，重视学生是主体，是典型的发展性、探究性课堂教学。
3、拓展迁移中的“漫画”，让学生自主选择学习，让学生有更多的学习选择，对激发学生的学习兴趣起到了很好的作用。
4、学生学了课文后，综合选择探究学习的时间充足，学习探究的面较广。
5、教师的课堂用语自然流畅。
6、师有创新精神，没有刻板地按照课文内容去教，而是改编教材内容，符合学生实际水平。
7、教师自然的语态和亲切的笑容，让人如沐春风。
8、小组探究活动效果很好。  
二、杜洪研老师执教的《山居秋暝》有以下几个突出特点：
1、能清楚地看出本堂课的教学设计旨在以旧引新，由对四季的感受导入新课，合理到位，教学手段使用恰当，教学过程设计自然，情境教学与平时的教学内容相结合。并能照顾到学生的年龄特征，采用了网络教学，学生非常有学习兴趣。
2、教学程序规范，学生和教师有良好的默契，学生养成了较好的学习习惯。
3、螺旋式上升，有计划地复习，能抓住教材特点和学生特点。
4、教学过程中使用了多种鼓励机制，有效的激发了孩子的学习兴趣。
5、教态自然，大方得体，课堂气氛融洽。
6、教学形式有新意，学生探索的积极性较高。
7、课堂气氛活跃。
8、教学过程中充能够分发挥学生主体性。  

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《为人民服务》听课感受　

　 　沉着的教师，热情活跃的学生，多媒体的使用，与学生生活贴近的教学内容……名师的课堂闪烁着智慧的光芒。
　　演讲词对于六年级的学生来说是陌生的，学习起来比较困难，不易接受。可林老师却将演讲词本身的论证方法与自己的课堂设计相结合，渗透于课堂教学之中。从内容入手，既是回顾复习，又是为下文分析论证的严密性作铺垫。教师从典型段落入手，设题，引导学生分析论证严密性。问题之间，层层深入，沿着作者的思维轨迹将学生带入其中去感受。学生似乎已经学会了“如何分析演讲词论证严密”的方法。教师进而让学生小组合作分析句与句关系如何论证严密，一起来探究，从中加深学生的学习体验。
　　如果说学生正沉浸在成功之中时，教师并未到此为止，带着同学品味语言的严密，语言更生动形象、富于表现力的修辞方法和增强感情的特殊句式，同学们更加感受到了演讲词的魅力。　　
    在课堂之上，教师不仅应该是一位钓鱼高手，也应该是一位“渔”生高手。

沭阳县第二实验小学 四年级 叶小平

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《为人民服务》周老师评课意见以及教学反思

围绕这“共同愿景——‘三主’教学”，也即“以学生为主体，以知识点为主线，以评价为主导，构建学习型课堂”这个研讨主线，周老师对我的课堂作了以下评价：

一、“以学生为主体”，可以打70分。

    整体课堂以学生为主体这一点打70分已经很不错，但是也正说明老师的“牵”依然显得比较明显，课堂较多仍是老师的“导”。

二、提出读书质疑意见。

课文第一遍读书的时候，让学生开声并且带着问题读书值得商榷，因为第一遍的朗读，目的只是让学生熟悉课文，而要思考问题的时候用默读的方式，更助于思考的进行，因此在朗读的时候带着问题，这点做法提出质疑。

三、老师非常有耐心。

说课文主要意思的时候，有个孩子说话说得啰哩啰唆，同时又结结巴巴，但是老师始终没有打断孩子的说话，一直耐心地等待她说完，这点很好。其实课堂学习更加重点在于帮助学困生。在一个孩子能掌握并且说得很好的情况下，教师更多应该关注到更广范围的学困生，把问题分小，检验学困生是否也能真正掌握了。

四、鼓励孩子用自己喜欢的方式读书这点做法好，体现了“以学生为主体”。

二读的时候，质疑问难部分，老师鼓励孩子用自己喜欢的方式进行读书。大多数孩子都选用了默读，因为在默读的时候更加方便他们思考，他们在边读边思考的同时，也要在书上作写写画画的批注。但是有个别孩子她就是要读出声音来才适合自己思考的，所以有几个孩子坚持读出了声音，老师依然非常鼓励他们选择适合自己的方式来读，这点正是以学生为主体，以学生为中心的体现。

五、“以知识点为主线”，打90分。

本节课教学，始终抓住“以知识点为主线”来进行教学。始终围绕着“议论文的写作特点”展开教学，引导学生找中心句或者归纳小标题的方式来理清文章线索，了解议论文的特点。过程之中能落实“随堂识字”，如生字“鸿”的书写结构教学，美中不足的是加入能让学困生在板书出来更扎实。“关联词”的教学也是本节课的重要知识点。老师通过课件的巧妙展示，引导学生体会了关联词的重要作用：使得句子间联系更紧密，句子之间层层递进。

六、“以评价为主导”，同样打90分。

本节课的评价体现在课堂之中的“背诵”检验，以及练习题之中。首先，课堂学习，通过前面的三读课文之后，四读就是进入重点段落的背诵。五读，通过层层引导以后能让学生只有关联词的提示的情况下把段落完整背诵下来，这就是通过背诵反馈学习成果。其次，练习设计的多音字以及学生小练笔也是对本节课学生学习很好的评价方式。

七、“构建学习型课堂”，打70分左右。

八、老师的话语简洁，明了。

听课感受很深的是老师在课堂上没有一句废话。语言简洁、清晰、明了，句句都是精简并且是必要的，进步很大。

    本人教学反思几点：

首先，通过本次教学研讨，以及老师们的教学指导，认清了“三主”教学的教学方向，在以后的教学中尽量要做到“以学生为主体，以知识点为主线，以评价为主导，构建学习型课堂”，以这个标准来评价每一堂课。

其次，最大限度地关注到学困生。本节课的教学，我感觉关注学困生的范围不够广，对知识点的落实不够扎实。其实对于平时点滴的知识点，真正有困难的不是那些学习成绩优秀的学生，反而是那些学困生，他们的扎实掌握，才能让班级整体学习效率的大幅度提高。

    再次，在课堂教学中如何让学生转“被动”学习为“主动”学习仍然是一大难题。很多学习的要求在课堂上都是老师个人提出给学生的，如何巧妙地设计让学生“水到渠成”地自我提出学习欲望，留给我很大的学习提升空间。

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评小学语文《为人民服务》发言稿


并东小学   姜水莲

首先我要对三位讲课的老师说一声“你们辛苦了!”感谢三位为我们提供了这次学习研讨的机会。下面我想说说今天的三节课带给我的几点思考。

思考之一：相同题材的课文如何进行整合及比较教学

蔡老师执教的《白鹅》一课，在教学白鹅的步态这一部分时，当学生学完描写白鹅步态的段落之后，紧接着出示了《白公鹅》一课中描写白公鹅步态的段落，让学生对比两篇文章中相同内容的不同写法。我认为老师的做法很有新意，这种敢于创新与尝试的精神值得学习。不过从本课的教学效果来看，我感觉学生对《白鹅》一课还没有真正的读懂读好，在这个时候就引入《白公鹅》一课的学习，反而使教学内容混乱繁杂了，并没有起到比较教学的目的。而且，比较教学是较适用于中学的方法，在小学阶段如何降低难度，巧妙运用值得我们来思考。

思考之二：讲读课文时如何最大限度的体现尊重学生的自主阅读

第二节课的老师在教学《白鹅》一课时，在整体入手之后，让学生从叫声，步态，吃相这三部分内容中选择自己最喜欢的部分来仔细阅读，画出感兴趣的句子。这样的要求体现了学生的自主学习，尊重学生的阅读兴趣。但在自学之后进行交流时，老师让学生谈自己对喜欢的段落的感受，并以此和全班同学交流。这里就出现了一个这样的问题，老师面向全体同学交流其中一部分内容时，刚才不喜欢这段，还没有读这部分的同学怎么能与老师同步学习交流呢？那么让学生的自主选择学习内容，只是课堂虚设的环节吗？我认为这是值得思考的问题。

思考之三：充分联系学生的生活实际来学课文，就是最好的情境创设。

     王志芳老师执教的《为人民服务》一课，给我的是深深的震撼。没有想到这样一篇带有浓重政治色彩，远离学生生活甚至有些枯燥的老课文，在今天的课堂上却让学生动心了，动情了。让这一句古老的口号，变得充满情感的力量和现实的意义。更可贵的是王老师没有把它上成思想政治课，而是将工具性与人文性自然融合，体现了语文课的真正魅力。思考其成功的原因，我想最重要的一点就是王老师心里装着学生，尊重学生，尊重学生的生活与已知，紧紧联系学生的生活与情感实际，使课文的学习具有了最真实，最有效的情境，这样的情境胜过一切图片和声像，是最好的学习情境。“语文是生活的语文”，，只有将课文融入学生的生活，走进学生的内心，才是真正的语文课堂。如何根据课文内容紧密联系生活来教学，是这堂课留给我们最可贵的思考。

     我将带着这样的思考来面对自己的学生，完善自己的课堂，形成自己的教学风格。教学之路，愿与各位同行携手共进，谢谢！