语文综合性学习主题的发掘与设计

与你同行

福建莆田市城厢区逸夫实验小学　赖翩京



伴随着新一轮课程改革的不断深入，语文综合性学习已渐渐地进入人们的视野，成为语文教育工作者关注的热点和难点话题。在语文综合性学习中，主题的开发与设计是开展语文综合性学习的前提和关键，是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题，活动就会失去方向，就会影响学生语文综合素养的提高。那么如何发掘和设计语文综合性学习的主题呢？



一、依托文本，生发主题



小学语文综合性学习要求教师既要依据语文教材，又要跳出语文教材去教学生学语文。要以课文为“经”，以相近主题的优秀课外读物为“纬”，引导学生构建经纬交错的阅读网络，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外。学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，这样才能提高语文综合运用能力。



现行的人教版实验教材基本上是每单元一个专题。除了教材本身结合单元专题安排的两次综合性学习外，我们可以根据文本内容和学生的兴趣进行适当的拓展延伸，从中生发综合性学习的主题。如：学习《月球之谜》一文后，学生对月球产生了浓厚的兴趣，这是依托文本进行综合性学习的良好契机。何况，月球的文化色彩浓厚，古往今来，留下了许多关于月亮的神话传说、诗词歌赋。于是，在理解课文内容的基础上，我以“神秘的月球，多彩的文化”为主题，设计了这样的综合性学习：



1.了解月球。让学生先搜集月球的资料，再向同学们介绍月球的有关知识，进一步激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣与热情。



2.感受丰富多彩的月亮文化。(1)说一说“月之神话”。(2)吟一吟“月之诗文”。(3)对一对“月之对联”。(4)猜一猜“月之谜语”。(5)听一听“月之名曲”。



3.写一写“月之畅想”。引导学生放飞想象，写一写未来人类将如何改造和利用月球，对未来的月球进行展望。



这样的专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，让同学们感受到博大多彩的中华文化，而且有利于培养学生的问题意识及自主、合作、探究的能力，提高其语文素养。



二、关注生活，挖掘主题



“生活处处皆语文”，“语文的外延等于生活的外延”。《语文课程标准》强调书本学习应与生活实践活动紧密结合；倡导学生关注生活，能提出生活中的问题；提倡在生活实践中学语文，用语文。在对传统课程的审视与反思中，众多专家、学者提出语文学习要“回归生活”。回归生活世界是我国本次基础教育课程改革所追求的目标之一，也是语文综合性学习的目标之一。教学中，应引导学生关注生活，从生活中提炼综合性学习主题，让学生学习鲜活的语文。



（一）触摸时代脉搏，学习鲜活语文



时代在发展，社会在进步。在鲜活的生活语文的学习中，要让学生倾听到时代的声音，触摸到时代的脉搏，感受到时代的气息。例如：现今社会，手机越来越普及，短信也随之走入了千家万户，成为人们日常生活中重要的交流手段。只要我们留心观察，就不难发现那些创意新颖、构思巧妙、语言生动、特点鲜明的短信中，蕴含着丰富的语文学习资源。一条好的短信息往往就是一首优美的诗，一则隽永的散文，或一篇情真意切的小品文。我们可以紧扣这一学生喜闻乐见的时代特征，以“享受短信文化”为主题开展生动活泼的综合性学习活动。可设计如下：



1.话说短信。让学生初步了解短信的特点、作用及类型。



2.搜集短信。在充分搜集短信的基础上，可引导学生将其分门别类整理、打印成短信小册子，或制作成短信书签、短信手抄报等进行展示。



3.欣赏短信。让每个小组推荐最佳短信并说说理由，从中发现短信短小精悍、主题突出、语言精练、构思独特、富有文采等特点。



4.创编短信。让学生根据短信的语言特点创编短信，学以致用。



5.赠送短信。把自己创编的短信赠送给亲朋好友，既可增进情谊，又能体验到在生活中学语文、用语文的快乐。



通过以上各环节的综合性学习，让学生感受异彩纷呈的短信文化的魅力。更重要的是，让他们在品味、鉴赏短信语言中体味祖国语言的博大精深，从而提升学生的语文综合素养。



再如：而今铺天盖地的广告伴随着我们的生活，创意新颖、语言生动的广告语也深受学生喜爱。为此，我们还可设计以“走进广告语”为主题的综合性学习活动。



生活是语文应用的天地，鲜活的语言总是植根于鲜活的生活中。以上两个主题都源于学生感兴趣的话题，扣住了学生学习、活动的兴奋点，并与时代特征有机融合，有利于学生从中习得鲜活的语言，提高语文素养。



（二）留心地方资源，享受精彩语文



语文作为母语教育课程，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。当地的自然风光、名胜古迹、风俗民情、名贵特产、传统文化、校园文化等都是非常宝贵的地方资源，我们可以充分利用当地特色资源，从中挖掘出语文综合性学习的主题。



如：福建莆田的妈祖文化闻名遐迩。妈祖热爱劳动、热爱人民、见义勇为、扶危济困、无私奉献的高尚情操和英雄事迹，体现了中华民族的传统美德，并形成一股巨大的精神力量。妈祖逝世之后，人们按照自己的愿望和理想，进一步把她塑造成为一位慈悲博爱、护国庇民、可敬可亲的女神，其目的是为了教育子孙后代，弘扬民族精神。作为妈祖故乡的学生，不能不懂妈祖。根据小学中年级学生的特点，我引导学生以“海上女神──妈祖的故事”为主题，开展综合性学习活动，通过“搜集妈祖的故事──读妈祖的故事──讲妈祖的故事──演妈祖的故事──赞妈祖的情操”，采用查、读、讲、演、写的形式，让学生了解妈祖事迹，学习妈祖精神，感受妈祖文化，同时也锻炼了学生的语言表达能力，使学生增长了见识，激发了民族自豪感。

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三、融合学科，提炼主题



作为基础学科的语文与其他学科总是息息相通的。《语文课程标准》在“教学建议”中指出：综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”，“提倡跨领域学习”。语文综合性学习可以从音乐、美术、品德与生活（社会）、科学、数学等学科与语文相通的内容入手，提炼活动主题。如：数学课学习《分、秒、时的认识》，语文课上《和时间赛跑》一文，我们可以此为契机，安排一个主题为“我是时间的小主人”的综合性学习活动；科学课中有“新的生命”专题，语文课上《生命　生命》一文，我们可就此开展以“生命”为主题的综合性学习活动。



再如：春天来临的时候，一年级语文课上《春风吹》一文，常识课中有“春天的花”单元专题，美术课上学生画春天，音乐课上学生唱歌曲《报春》……我们可以结合这些学科的内容，根据低年级学生的特点，提炼出以“畅想春天”为主题的综合性学习活动。在活动中，引导学生注意渗透其他学科的学习方式，进行多方位、多角度、多形式的综合性学习活动。活动设计如下：



1.亲近自然，捕捉春天。先让学生说说找寻春天时的发现。



2.遨游书海，感悟春天。让学生查找有关春天的好词、佳句、诗歌、美文，举办一次“赞美春天”诗歌朗诵会。



3.放飞心情，赞美春天。(1)请用上搜集到的好词佳句，描述一下你眼中的春天。(2)请拿起手中的笔，画出你心中那绚丽的春天，并写上几句话。(3)请用悦耳动听的歌声去赞美美丽的春天。



4.融入爱心，约会春天。(1)以小组为单位，开展一次“春天送温暖”活动。(2)写一写此次活动的经过和感想。



从学科融合中提炼综合性学习活动的主题，目的是使学生在语文学习链上逐步形成与其他领域连接的“触点”和相应的活动机制，拓展学生的思维空间和语文学习的空间，从而提高学生的语文综合素养。