《“红领巾”真好》教学反思

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《“红领巾”真好》教学反思
这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。
低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语，开拓思维。
基于这样的理念，我将教学目标设定为：1．认识8个生字，会写8个生字。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累，用“一会儿……一会儿”练习说话，初步认识引号的不同用法。4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！教学重难点为：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。难点是：理解词语“蓬松”、“扑棱棱”，积累词语。
反观本次的课堂，教学目标达到了，课堂具有开放，学生积极肯学，整体来说还比较满意，感觉自己几天来的精心备课在课堂上得到了落实。
这节课有几个好的经验值得总结：
一、课堂具有一定的开放性。
1.在教学设计方面，我打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。
2.在引导学生方面，关注了学生的主观感受和要求。如板书课题之后，请学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？做到了带着从孩子的角度进入课文。
3.我也注意到了教学过程中的“扶”和“放”，如教学诗歌的二三节，我不是自己牵引着逐字逐句咀嚼，而是让孩子们在总结了第三节诗歌学习方法的基础上，趁热打铁，用同样地方法自学、互学。
4.拓展课文的内容。课文内容很简单，学生很快就能掌握并背诵。如果把薄薄的课本上厚？如何让孩子们以课文为立足点看到外面更多彩的世界？我发掘了一些训练点：
（1）.在学习小鸟“捕捉害虫”这一方面，我加上了这样的说话练习：
小鸟（）地飞到（  ）的果树上，捕捉害虫。
小鸟（）地飞到（  ）的稻田里，捕捉害虫。这里训练了“（）地”“（）”的两个知识点。
我继续追问：“小鸟，小鸟，你飞了那么多的地方，你累吗？为什么？”通过这样一个问题，让孩子们更设身处地体会小鸟的勤劳、可爱。
（2）. 课文的主题是保护小鸟，怎么让学生理解到保护小鸟的必要？我出示三张图片（斧头、猎枪、被砍伐的大树和哭泣的小鸟）， “这么可爱的小鸟和小树的生命却时时受威胁：当大树被砍倒的时候，小鸟也失去了它的家，有人喜欢小鸟的歌声，就把它关在了笼子里；有人喜欢小鸟的美味，就用猎枪打死了一只只的小鸟；担惊受怕的小鸟们在说？”在这样的情境下，学生们说出了小鸟的愤怒、悲哀和渴望，自然而然感到了保护小鸟的必要性。在课堂的最后，我出示一些濒危动物的现状，通过写环保标语，由保护小鸟升华到爱护自然界的所有动物，进行了写话训练，又拓展了思维
二、抓住了知识点这一主线。
课文很精悍，但也蕴含了不少知识点。如： aabb形式词语，“（）的（）”“（）地（）”词语， “一会儿……一会儿”句式，引号的不同用法。
如何让学生在优美的吟咏中掌握知识点呢？我把知识点巧妙地揉合在一个个问题中，比较自然地体现。
如：板书课题，学生自主质疑“红领巾”为什么带上引号？
又如：将词语根据词性、表达的感情不同分类，让学生在朗读过程中对比体会，积累词语。
再如：练说“一会儿……一会儿”。 我的导语是：除了快乐的小鸟，还有许许多多可爱的小动物。快看，它们来了（出示课件）演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？
清晨，林中谁最快乐？
是可爱的熊猫。
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！
（提供句式：清晨，林中说最快乐？是可爱的_____。它们一会儿____一会儿______。）
教育是遗憾的艺术，这节课也有一些地方可以做得更好。如指导学生的朗读还可以更到位，在读“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”时可以多情几个孩子读，谈感受之后读，评价读，带上动作读，把这几个词语读好，整首诗的韵味也就出来了。但是我赶时间，只是匆匆带过……
我的又一届绿韵杯比赛结束了，但我的思考和实践还将继续，我将继续自觉学习，认真反思，努力让我的孩子们在语文课中尽情遨游，收获未来！