幼儿教师教育叙事：倾听孩子的心声

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《逗蚂蚁》是一首我们十分熟悉的儿歌，内容是这样的：“蚂蚁来呀来，快快来吃饭，什么饭？黄米饭，什么菜？炒青菜，什么筷？毛竹筷，什么碗？烂泥碗，吃不了，往回搬，嗨哟嗨哟搬得欢！”这首儿歌语句压韵，读起来朗朗上口，尤其是一问一答的句式十分有趣，加上此时正值秋季，于是我选它作为小班的语言教材。在课前我做了充分的准备，教具有：一幅教学挂图，上面是一个小朋友在逗蚂蚁；一些实物，如黄米饭、青菜、毛竹筷，为了形象、直观，我还特意用烂泥捏了一个小碗。课上，小朋友们兴趣很浓，尤其是见了烂泥碗，兴奋地一个劲地大叫：“烂泥碗！烂泥碗！”当我教孩子们念儿歌时，他们跳过提问句，如：什么饭？什么菜等，直接大声回答：黄米饭，炒青菜，尤其是烂泥碗，叫得特别响！我重复好几次：“请小朋友们从头到尾把儿歌说完整”，结果一点用处都没有，情况仍旧没有改变。怎么办呢？若此时硬行地让孩子们改正，想必会打消孩子们的积极性，接下来的学习就会让他们觉得索然无味；若一味地任其发展，又达不到预期的教育效果。此时我灵机一动，笑着说：“哎呀！小朋友们回答的真棒！现在老师也想来当一回小朋友，请你们扮小蚂蚁提问题，考考我，看看我回答的棒不棒，好吗？”小朋友大声地说：“好！”这回小朋友们提问得可带劲儿了，似乎都变成了小老师，一个问题也没落下。就这样，孩子们和我轮流提问，不一会儿，一首儿歌就学会了。

教学活动中有太多令人意想不到的事情发生，如果我们只顾依照原先教案的设计、教师设想的思路教下去，结果孩子们只能被动地学习，教学效果可想而知。小班的孩子感情更容易外露，他们以直觉形象思维和无意注意为主，更容易进入情境，其实教师只要适当的引导，一样可以将兴奋的情绪导入到学习活动中来。此后，我又进行了深深的反思：教学活动是灵活多变的，作为老师应随时观察幼儿的状态，根据幼儿的特点及需要不断调整自己的思路和计划，应该把幼儿放在第一位，更多的关注幼儿的发展，而不是一味地去完成自己的教学计划。在今后的各种教学活动中，我会更多地去观察孩子们的状态，倾听他们的心声，适时地调整自己的教育方案和行为，使教学活动更灵活、更生动、更有趣！