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初中英语写作教学案例分析研究

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发表于 2012-8-11 22:01:48 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、教学内容--书面表达

1、你的英国网友Tom询问关于姚明的情况,请你根据在国内网站上所收集到的有关信息给他回复一封电子邮件(e-mail),谈谈有关姚明的简况:

生日:1980.9.12               出生地:上海

身高:2.26米                 体重:134公斤

最喜欢的食品:肉             最喜欢的颜色:蓝色

最崇拜的人物:周恩来         座佑铭:相信自己

1997:进上海篮球队           1998:入选国家队

2000:入选亚洲全明星队       2002:CBA总冠军主力成员

2002:成为NBA选秀(draft)状元并加盟休斯敦火箭队(Houston Rockets)

现在感受:很累               今后打算:暂无更多计划

注意:1.邮件的开头已经为你写好。

2.词数:100~120左右。Hi, Tom,You asked me about Yao Ming. Here is something I got when I searched the websites at home.

二、教学目标

提高学生的英语写作水平,培养合作竞争意识,优化写作教学过程,提高写作教学效益。

三、教学步骤

1、熟悉要求(familiarization):教师从练习卷中选出两个题目(见教学内容),介绍文体格式,简述写作方法,提出字数要求等。(5分钟)

2、小组讨论 (joint negotiation ):由小组长组织组员进行协商,从两个选题中定出一题,讨论有关话题,交流观点,挖掘主题内容,查阅生词、词组,补充有关信息等,以便进一步完善或拓展其写作思路。(10分钟)

3、独立写作 (independent construction):根据讨论结果,小组成员每人拿出稿纸按照选定的题目进行实际的创作,包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中,有困难可求助于组员或老师,但不能抄袭他人成果。(15分钟)

4、伙伴编辑 (peer editing):教师简要传授修改策略,学生阅读全文,并做必要的扩充、删节。每个组员依次评改其他三位组员的作文,并用红笔划出好词、好句、好段,最后定稿(15分钟)。由其中一位组员课后用10分钟左右负责抄正,署上小组成员的姓名,交上一份书写工整的、高质量的作文。

5、教师点评 (teacher commenting):小组写作是集体智慧的结晶,作文质量高,也相对工整,教师批改时主要就内容和文章结构发表评论,提出修改意见,采用实分制(满分为25分),对于好词、好句、好段、长作文予以加分,以示鼓励;成绩进行登记。第二天用课前10分钟对小组写作的成果进行反馈:表扬成绩高的小组和进步的小组;把成绩最好的作文作为范文在全班朗读,从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点,使学生多接触正面的内容,把成绩高的小组作文张贴在班级"佳作欣赏栏"上,并要求所有同学与此对照,对自己的作文进行反思评价。

四、教学评价

写作是我们英语教学的薄弱环节。主要原因有:① 交际能力的培养尚未得到普遍重视。② 不少学生缺乏写作动力。③ 目前考试的负作用。④ 学校和教师的原因。

要改变目前这种现状,除了在中学各级各类考试中适当加大书写题的份量外,提高学习效率的根本出路在于训练学生使用英语,提高写作教学效益,而提高写作教学效益表现为以下两个方面:(1)促进学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和智力参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。(2)更新写作教学观念,优化写作教学过程,在英语写作教学中促进学生有效的学习。针对这个问题,笔者在高中三年级学生中开展以小组写作为手段,通过教师的指导和学生的讨论--合作,培养学生的写作策略,让他们在互动中学习写作,在对语言的感悟中学习写作,在写作实践中学习写作,从而提高其写作能力,促进英语运用。

五、教学总结

“写作小组”体现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式,让学生在团结协作的会话环境中发挥主动性、积极性和合作精神,它激发了学生自我确认、自我完善和相互竞赛的动机,以及增强与人合作的技能和心理承受力,并在此过程中逐渐学会学习。"写作小组"能激励学生发挥自己的最高水平,能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高,能增进同学间的感情交流,改善他们的人际关系。“写作小组”策略是培养学生创新和实践能力的有效方法,是学生主体参与学习的重要学习方式,是实现学生在民主、和谐、融洽的氛围获取知识能力的途径,是提高课堂教学效率,加大学习密度,拓展学生情感交流,培养学生综合素质的必由之路。


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