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小学三年级英语下册《They’re monkeys.》教学设计与反思

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发表于 2012-8-24 13:47:58 | 显示全部楼层 |阅读模式
教材分析
本课是新标准英语《共三年级起始》第二册第二模块第一单元“They’re monkeys”,这一单元让学生认识动物的英语名称和他们的名词复数表达形式,描述人和事物外部特征的几个形容词“big, small fat thin”,学习句型“What are they? They’re monkeys . They’re small ”。
   本节课学的主要内容是学习几个动物单词和几个描述动物特征的单词以及用这些单词说句子。我考虑到多数学生都喜欢动物,并且个别学生还会模仿一些动物的声音,形象和动作,以学生已知的认知的水平和熟悉的生活经验以及兴趣为出发点,选择导入新授的最佳切入点来选择教材,组织教学活动。本课的学习为学习运用名词复数打下基础。
学情分析
本节课的授课对象是三年级学生。三年级学生处在学习英语的起始阶段,学生的学习兴趣比较浓厚,根据这一时期小学生的生理和心理特点,小学生活泼好动,爱表演,乐于接受新奇,趣味性强的事物。从学生的实际出发,在这堂课的英语教学中,适当的加入一些竞赛、游戏,有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。小学生所学的英语材料一般比较简短,形式单一。这要求我们在备课时们尽可能地把这些语言材料放入的中能听能看能触摸的情景中去,使学生觉得,一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话,还有一些能在许多场合上用的上的富有生气的语言材料。小学生的持久性学习时间短,利用游戏性教学“无意注意”的特性,可以让学生在玩中学,在兴趣中学,有利于化难为易,减轻学生的负担,这也符合素质教育的要求。


教学目标
一、知识目标:
1.学生能听、说、认读“四会”单词:tiger,lion,elephant, monkey, small, big, fat。
2.学生操练句型:“What are they? They’re      . They’re      . (描述动物)”“What is it? It’s a /an      . It’s      (描述动物).”
二.能力目标
1.学生能在实际生活中运用英语描述熟悉的动物。
2.培养学生根据情境正确运用语言的能力。
三.情感目标
1.在活动中培养学生的协作精神。
2.培养学生认真、积极、大胆的学习态度。
3.培养学生爱护和保护动物的情感。
  
教学重点和难点
【教学重点】
1.关于动物和描述动物特征的单词
2.名词复数及句型的运用
【教学难点】
名词单复数和句型在实际情境中应用。
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 楼主| 发表于 2012-8-24 13:48:25 | 显示全部楼层
本帖最后由 网站工作室 于 2012-8-24 13:48 编辑

教学过程


教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

激趣导入












二、呈现新授 灵活操练
























三、总结评价
四、作业







1.    师生问好

2.教师走到中间与学生边击掌边打招呼“Hello!/How are you?…”
3.播放课件动物们正在开联欢会的情景图。

1.播放几种动物的混合叫声,让学生用英语说出其中的动物。
2.让学生听课文中的录音,然后说出文中的动物“老虎、狮子、大象、猴子、熊猫”各有什么特征,并且进行“chant”活动。
学习四种动物名称:tiger, lion, elephant, monkey.

先播放动物叫声,让学生猜动物,再播放卡通动物图,然后跟着教师读单词,最后以多种形式朗读。
3.Play a game.“Act and guess”
两人一组,一人做动作或模拟叫声,一人猜动物。
4、以所学四种动物名称给四个组命名,并为每一组加上口号及手势为自己加油,以组为图,操练句型“What are they? They’re ”
(1)引导学生会提问,并会作答。
(2)小组互相问答。
(3)拓展练习。(运用其他物品进行问答)
5.学习单词“big, small, fat”; 练说句子“It’s      .
朗读,并做手势。
理解单词。

布置作业

1.    师生问好

2.    与教师击掌“I am fine.Thank you”

跟着音乐,T与
3.一边唱并按节奏击掌,一边跳。


1.学生认真听,用英语说出其中的动物。如:bird, dog,…

2.听录音,跟教师朗读单词。运用chant的形式学生边快拍手边快说。

Game: 把单词卡和动物图片分别发给几个同学,例如,一个同学说monkey,然后,手拿monkey卡片的同学就和拿猴子图片的同学站到一块,并大声说出来。
观看老师与一学生所做的示范。
两人一组,开始游戏活动,其余学生发问:“What is it?” It’s

观看画面进行比较练说单词及句子,并跟着老师朗读,并做手势。

问与答“What are they?”













与学生击掌,消除学生的紧张情绪,拉近师生之间的距离营造一种轻松愉快的课堂气氛。
利用动物园情景图,创设情境,从而引出所学内容;可调动学生积极性,激发学习兴趣,使学生很快融入到课堂学习中。




利用课件中动物叫声和动感的卡通动物图,既调动了学生的听觉,让学生全方位的感知与理解,游戏奖励更能激发学生的积极性。

借助这一活动,既培养了学生课互动学习的a/an”的操练巩固了单词,还培养了合作能力。

生生之间通过互动交流、提问,强化新知的练习,鲜活动感的画面,使学生在独特的心理体验中轻松掌握知识,而拓展练习也培养了学生运用知识的能力。



总结、巩固并归案所学知识。








板书设计


Module 2
Unit 1 They are monkeys.
Monkey      What is it?
Tiger      It’s a …
Lion      What are they?
elephant   They’re …

学生学习活动评价设计


课堂中,对积极发言的学生及时用语言表扬,对表现好的同学奖励小粘帖。在黑板上设计各组组名,分四组开展夺红旗比赛,根据各组学习情况画红旗,最后统计,红旗最多的一组评为本节课的优胜组。

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 楼主| 发表于 2012-8-24 13:49:06 | 显示全部楼层
教学反思
在整节课中,学生们的学习积极性一直很高,活动效果非常明显。反思整个教学过程,我认为如下几点对整节课的成功起了关键作用。
一、 创设情境,激发兴趣。
三年级的小学生好动、好奇、喜欢亲身经历,针对这一特点,我们教师可以借助多媒体、图片、模仿动作、声音等有目的创设教学情境,激发学生们的学习兴趣。因此,我预先在教室四周的墙上贴上了许多小动物的图片,之后,我边播放录音(动物的叫声)边指着墙上的图片依次问:“What are they?”孩子们依次答:“They are monkeys\tigers\lions\elephants.”当孩子们熟练了此句型后,我适时把主动权交给学生,找学生当小老师提问,小老师再点别的学生回答, 孩子们跃跃欲试,兴致极高的问着、答着。
二、运用chant,化难为易。
韵律诗的节奏鲜明,琅琅上口,是培养学生语感的有效手段之一。本节课中动物名词复数的读音是一处难点,我运用chant的形式让学生边快拍手边快说“tiger↑↑ tigers ↓They are tigers.↓ s/z/ ↓↓↓tigers ↓。这样,在轻松愉快的氛围中,学生们就把这四个复数名词说熟练。
三、采用比赛形式,巧用游戏,复习巩固。
儿童的好胜心强,竞赛不但可以调动学生的积极性和主动性还可以培养他们的集体主义荣誉感和自尊心。结合教学内容以四种动物给四个组命名,并加上口号,进行爬竿比赛,这样学生的情绪被调动起来,还培养了学生的团结合作精神。也迎合了新课标提出的采用活动途径,倡导体验参与,还拓展了学生的学用渠道。大大激发了学生的兴趣。在这节课中,把全班分成了四大组,为了复习巩固句型,我设计了“Guessing-game(猜一猜)”的游戏:找两男一女背对背站着,面向全班同学的两个男生商量之后模仿同一种动物的动作和声音,全班同学齐问“What are they?”背向全班同学的女生猜答They’re ms/---s.四个组分别派代表猜, 猜对者可为本组赢得一面小红旗,实施累计加分。游戏和竞赛愉悦了孩子们的身心,吸引了孩子们的注意力,调动了其积极性,孩子们在玩玩乐乐、说说演演中轻松愉快地巩固了本课的语言知识。
    此外,我还帮助学生感受成功。在课堂中为学生搭好学会的台阶,坚持用不同的词及手势表扬学生,如等,让不同层面的学生都体会到学习的成就感,使他们感受到学习的乐趣,并乐于参与到学习活动中,而新课标也要求我们要注重过程评价,促进学生发展。
总之,本节课,尊重学生的主体地位,创设真实的情境,利用多种游戏形式调动学生的积极性和主动性,较好地完成了学习任务。虽然对英语教学中如何将自主、合作、探究等渗透到课堂中进行课一定尝试,但自主、探究方面做得不够到位。还有每个环节、每个知识点之间的联系不够自然,不够新颖;制作的课件也比较单一,没能给人眼前一亮的感觉。在今后的教学中,我会查阅、收集有关英语教育教学的资料,多听课,积累经验,努力提升自己的业务水平。
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