湘教版七年级地理上册海陆的变迁优秀教案与教学反思

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教材分析

海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。

学情分析

我们班学生全都来自农村，学习基础比较差，悟性和理解能力比较差，灵活应变能力比较差，还没有适应初中教学方法和学习方法的习惯，他们的思维正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，还没有形成完整的分析、理解、综合和概括等思维能力，也没有形成辩证的理性思维，他们的心理发展正处于儿童期阶段，心智还不成熟。本节教材通过对海陆变迁的分离若干证据的分析，初步培养学生观察，感知，分析，归纳，表达等能力。本节课的教学难点是寻找大陆源移的证据。                    

教学目标

1.知识目标：通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

2. 能力目标：通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

3. 情感目标：通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。

教学重点和难点

    1.寻找大陆源移的证据

    2.通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一、教师导入     二、学生自主学习 三、阅读 四、合作交流		在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲<东方之珠>引出"沧海桑田"这个成语。提问："沧海桑田"是什么意思? 一、海陆变迁的原因是什么呢? 请同学们总结海陆变迁的方式? 据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象? 二、接下来阅读一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么?最后总结得出结论 三、布置学生分组讨论：海陆变迁的原因是什么呢? 请同学们四个人做一个小组，全班分成五个小组进行讨论，时间是3分钟。）	出示海陆变迁的动态课件，讨论总结变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的总称活动。 个别学生回答问题 学生七嘴八舌 集体回答问题 魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。	教师引入增强学生的学习兴趣和好奇心 教师提出问题问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。 通过阅读材料让学生更加肯定自己看到的和学到的 充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。
板书设计
第二节 海陆的变迁     一、海陆变迁的原因： 1、地壳的变动； 2、海平面的升降； 3、人类的活动（填海造陆）     二、大陆漂移假说 海陆的变迁的例子
学生学习活动评价设计
1.学生以小结形式说说自己学到了什么； 2.给老师的表现打分。
教学反思
教学设计体现出三个亮点，一是引入“桑海桑田”的故事抓住了一个教学资源；二、过渡非常自然；三、思路清晰，体现了一定的驾驶教材的能力。从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。

朋友：幸会！

这张表格好

浅浅1991

海陆的变迁
学习和导学目标

　　　1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。
　　　2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。
智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探
　　究思路和方法。
　　　4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。
　　　5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

障碍与生成关注

　　　　学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。
　　　　
学程与导程活动

      教师准备：多媒体课件
      学生准备：收集有关海陆变迁的资料。
　　　（一）、创设场景  引出问题
　　　　用南通由海成陆的实例引出问题。
  （从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。）
　　　（二）、阅读教材  自主学习
     1、“沧海桑田”原为什么意思？
　　　　原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。
　　　2、学生活动1：  看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象？
　　　从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？
　　　对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。
　　　（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。）

　　　（三）、合作学习  加深理解  
    地球上的海陆轮廓是怎么形成的？
　　　学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。
　　　（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）
　　　（四）、看图释文  形成概念
    学生活动3：看图2.19——图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因
　　　（教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。）