教育科学出版社四年级上册降水量的测量》教案和教学反思

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教材分析
1．通过让学生观察、讨论、测量和记录，能对降雨量有全面科学的认识，能发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并在过程中获得更多有价值的信息，激发他们对天气现象研究的好奇心和热情。
2．通过本节课的学习，让学生用他们的实践能力及科学工具获取天气特征和记录数据，提高观察和研究天气的兴趣。
学情分析
1．学生对雨量器从未接触，对降雨量也从未了解，但通过以往的课堂活动，学生有一定的活动经验，并对天气现象的研究保持着很浓的兴趣。
2．学生对降雨现象有一定的生活经验，对降雨的多少有初步的认识，但不认知降雨量的测量。
3．学生认知障碍点：降雨量的测量及记录表的填写
教学目标
知识与技能：降水量的多少可以用雨量器来测量
过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。
情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
教学重点和难点
教学重点  知道降水量的多少可以用雨量器来测量
教学难点 学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境，导入新课 二、动手实践，探究新知	出示下雨的视频，让学生观察，质疑：我们怎么判断雨下得大还是小呢？ 出示降雨量的新闻让学生听，初触“降雨量”这个词，再介绍介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。 1、展示测量雨量常用的雨量器，并引导、指导学生自制雨量器 2、展示学生自制的雨量器，质疑：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？ 3、模仿降雨，指导学生进行降雨量的收集及测量，填写好雨量记录表，并结合生成进行活动小结：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。 出示并说明降水量等级表 全课总结，并提出课后开展降水量测量和记录活动		观察、思考，可能会给出“可以看下雨时地上的积水”“可以看屋檐上流下来的水”等 1、小组合作，共同制作雨量器 2、小组内讨论，全班交流，老师根据学生汇报引导学生猜测得出：雨量器的口径大小对测量没有影响，用大小不同的雨量器测量降水也可以。因为虽然收集的雨量不一样，但雨水的深度是一样的。 1、小组合作，尝试利用小喷壶模拟降雨，并进行测量。 2、小组讨论：使用降雨量器时要注意些什么？讨论后全班交流。 3、再次体验，小组再合作利用小喷壶、雨量器进行降雨的收集、测量，并填写好雨量记录表。 4、给小组的雨量记录表进行分级，再次利用喷壶模拟小雨、大暴雨降雨，说一说降雨量对生活的影响	通过视频、音频让学生观察生活中常见常听到的情境，引起学生这些情境的思考，并关注到本课的内容，引起对课题的兴趣。同时借此引出“降雨量”“雨量器”等对于学生来说较陌生的名词，为本课的教学做好铺垫。 让学生动手制作雨量器既可以培养学生动手实践能力，又可以让学生加深对雨量器的了解，提出质疑是利用生成引发学生对测量雨量的方法及结果进行猜测，为下一步的测量实验做好验证的伏笔。 通过小组合作，培养学生合作探究的意识，在师生互动，生生交流中处理好教学的双边关系，同时，通过既分工又合作的小组实验，让学生在活动中一次又一次地体验活动的过程，结果。加深对本节课知识的理解。并让学生利用知识去分析生活中的天气现象，培养实践意识。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
降水量的测量 雨量器  口径大小对测量没有影响                      降雨量    等级 收集的雨量不一样，雨水的深度一样别     小雨中雨 大雨 暴雨 大暴雨   特大暴雨
学生学习活动评价设计
评价主要以营造快乐挑战赛的方式进行，主要分下下分点进行评价： 1、在课堂上积极发言，认真听课，善于观察思考，得100分。 2、小组活动中和同学合作交流极，能按老师和组长的要求完成小组任务，得100分。 3、在实验中操作规范，做好记录，实验认真，得100分。 4、在实验中发现并提出问题，并与小组内的同学分享，讨论，得100分。 以上评分小组内评分及老师评分，在课中、课后评出最佳学者，最佳探究小组。

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教学反思
这一节课的教学目标是设计教学活动让学生了解到降雨量是通过雨量器来没量的，并让学生利用自制的雨量器、小喷壶等进行降水量的测量，从中培养培养认真仔细的观察习惯，保持对天气现象观测的浓厚兴趣，并要求能在课后持续地进行降水量的观测，依据这一目标，我设置了情境导入，动手制作，活动猜测，实验验证，明确活动的教学活动，意在让学生在活动中经历一次制作、测量的过程，运过动手、动脑、观察、思考，在践习中加深对雨量器的了解及对降水量测量的感悟。整个教学活动中，我比较注重学生发现、提出问题，解决问题能力的培养，安排了四次活动让他们多次感悟本节课的教学内容。但在教学过程中，放的空间有点大，虽然一定程度上能较好地激起学生学习探究的欲望，但学生因缺乏指导或是因活动经验少而产生了操作不规范，记录不明确等问题，同时，因活动太多，课堂的双边关系处理得不好，活动有点乱。以后的课堂教学中，我要做好学情分析，拟好活动流程，培养好学生小组合作的意识并使之养成良了习惯，在指导上可先演示或是让学生先说一说自已的想法，建立初步的模型后再进行实验活动，并以更完好的评价方式来辅助学生在课堂上的学习及自己的课堂教学活动。