小学科学五年级下册《传热比赛》示范课教案与教学反思

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课题
《传热比赛》是小学科学五年级5年级下册第2单元第7课

作者及工作单位
  灌阳县新圩乡龙塘小学     熊艳

教材分析

　1. 学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
　　2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

学情分析

本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。

教学目标

　科学概念：
　　1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
　　2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
　　过程与方法：
　　1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
　　2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
　　情感态度与价值观：
　　1.发展对探究的浓厚兴趣。
　　2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。

教学重点和难点

教学重点： 　通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。
　　教学难点： 进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

教学过程

一、   创设情境，激趣导入

1，   谈话导入

2，   师板书课题

. 二、实验探究，理解新知
（一）金属、木头、塑料的导热比赛

1.（师出示一个小勺）启发学生思考。

2．学生进行实验并总结

（二）铜丝、铝丝与钢丝的导热比赛

1.启发谈话。

2．学生进行实验并分享成果

3．师小结

（三）演示铜、钢、铝金属导热性能

1.教师在演示台上出示实验装置，生观察。

2.师进行实验演示，学生观察并记录

学生概括总结。
　三、总结深化，拓展延伸
　　联系生活想一想，我们是如何利用热的良导体和热的不良导体？

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境，激趣导入 二、实验探究，理解新知 （一）金属、木头、塑料的导热比赛 （二）铜丝、铝丝与钢丝的导热比赛 （三）演示铜、钢、铝金属导热性能 三、总结深化，拓展延伸	1.在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请生上来摸一下壶身。 师：手有什么感觉？ （追问：水只装了一点，为什么水壶的上面就热了？热是怎样传到水壶的上面的？） 师：手有什么感觉？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？ 2．导入新课 1.（师出示一个小勺）启发学生思考。 　　师：在生活中你都见过哪些材料制成的小勺？如果我们做小勺的传热实验，需要什么实验材料呢？（随着学生的回答，师出示塑料、木头、金属材料制成的小勺。） 2.师明确实验要求。 　　做实验时，注意安全，切不可用手直接触摸杯中的热水，在做实验时要注意分工合作，记录员认真做好记录。 3．教师小结 1．师：老师为大家准备了铜丝、铝丝和钢丝这三种材料，根据这几种材料，我们能预设出一个导热比赛实验方案吗？ 2．明确实验要求。 　　为了知道哪种金属导热速度快，实验时有的同学可能会选择用手触摸来判断，所以请大家准备好冷水，把加热完的金属丝放到冷水中，避免手被烫伤。 3．教师小结 1.教师在演示台上出示实验装置，生观察。 　　师：在这些实验装置中哪些条件相同？哪些条件不同？ 2.师进行实验演示， 联系生活想一想，我们是如何利用热的良导体和热的不良导体？		再请同学摸水壶把 猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同。    学生观察壶身、壶把 小组讨论：设计实验方案。 （全班交流实验方案，并找出自己小组所设计的方案的不足加以改进或补充。） 学生分组实验 小组谈实验结果 .学生设计实验方案 学生分组实验 全班同学分享实验结果 学生观察并记录 生汇报观察结果 学生讨论	从生活实际出发提高学生的学习兴趣 像铁勺这种导热比较快的物体称为热的良导体；像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。 调动学生的设计实验并进行操作的兴趣，不仅提高了学生利用多种教学媒体设计实验的主动性和自主性，还保证了实验操作的质量。证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。 把科学探究从课堂延伸到课外，养成学生善于发现，善于观察的良好习惯和科学素养
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
传热比赛 不同材料物体导热性能不同

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教学反思

培养小学生的科学素养，是科学课程改革的主要目标。本节课的设计，较好地体现了它的精神。首先从日常生活中的现象提出问题：在现实生活中，你们都见过哪些材料制成的小勺？并鼓励学生设计多种实验方案，大胆进行实验，注重培养学生的创新精神。学生汇报展示时，让其他小组的同学进行评价。从提出问题，进行猜想，设计实验方案，进行实验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培养了学生科学探究的能力。其次是本课采用小组合作学习的形式进行，让学生分小组设计实验方案，汇报、交流实验方案，分组进行实验，汇报、交流展示。在教学中，学生体会到了学习科学的乐趣，科学探究的能力得到了锻炼。再次是在教学中随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。