教科版三年级上册《水和空气》单元中的第4课《比较水的多少》教案与教学反思

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教材分析   
  《比较水的多少》是教科版三年级上册《水和空气》单元的第4课。这部分内容是在学生已经掌握了液体的特征的基础上进行教学的。它为学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识水的一些基本性质打下扎实的基础。教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子入手，引出要研究的问题。其次是引出量筒这一测量工具，并提出毫升的概念，引导学生测量比较。   
  学情分析   
  三年级学生在知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的技能和知识缺少了解和掌握，因此，要以兴趣来激发学生自主探究、以实验来提高学生的动手能力，同时注重对学生科学素养的培养。   
   教学目标   
  1、引导学生通过观察、猜测、实验等方法比较不同容器中水的多少，并鼓励学生尝试使用多种的方法进行比较。
2、培养学生自主设计实验，并能及时记录相关数据的能力。
3、让学生认识和学会使用量筒。
4、培养学生解决问题和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。   
  教学重点和难点   
  教学重点： 使用多种方法比较不同容器中水的多少。能较规范地使用量筒测量液体体积。
教学难点：设计各种比较的方法。   
  教学过程

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教学环节			教师活动			预设学生行为	设计意图
	一、导入。 二、通过实验验证三瓶水的多少。 三、再次通过实验测量出三瓶水各有多少，最多的一瓶比最少的一瓶多多少。			1、出示三瓶水，哪瓶最多，哪瓶最少呢？请学生仔细观察，看谁估计最准确。 2、我们来交流一下。第一组……（为什么这样认为？）还有不同意见吗？。 3、认为自己估计正确的小组请举手。你们能用方法来证明给大家看吗？请各小组开展讨论，看哪个小组想的方法最多。 4、组织学生交流不同的方法。 5、针对本组桌面的材料说说哪一种方法适合你们组。 1、引导学生选择实验方案。 2、分组，多媒体显示实验方案及要求。 3、巡视指导小组实验情况。 4、做好汇报结果的记录。 1、通过谈话引出测量液体的容器。 2、出示1000毫升的量筒和课件演示，引导学生认识量筒的规格、常用单位等并学会正确使用量筒。 3、分组实验，提出要求，巡视。 4、归纳板书各组的实验数据。 5、小结原因，评价表扬。			1、 仔细观察桌老师出示的三个瓶子，并进行大胆而有依据的猜测。 2、观察后再猜测出哪瓶多，哪瓶少。 3、以小组为单位讨论具体的操作方法。 4、学生汇报。 5、对列举的方法进行筛选。 6、学生交流在特定材料情况下的具体操作方法。 1、以小组为单位动手实验。 2、小组内分好工后进行实验操作，记录好实验结果。 3、分组汇报实验结果。 1、仔细观察量筒，组内交流观察结果。 2、学生仔细观察课件中关于量筒读数的介绍。 3、利用量筒测量本组桌上的三瓶水各有多少，最多的比最少的多多少毫升。 3、填写好实验记录表。 4、分组汇报实验结果。 5、学生分析、反思测量误差原因。 6、学生汇报原因。	1、设境导入，引发思考，确定探究主题。 2、从观察比较三瓶水的多少入手，既训练了学生的观察能力，又激起学生继续探究的欲望。 3、通过孩子们的交流、讨论和相互质疑，使他们的聪明才智、创造性得到充分地发展。 4、学生将自己小组的实验方法和结果向同伴交流，共同分享成功的喜悦。这样，既得到了参与操作活动所带来的乐趣，亲身经历了探究的过程，又学到了获取知识的方法，同时也使他们的合作学习能力得到发展与提高。 5、通过学生分析测量误差原因，让学生发自内心的体会到进行科学实验与研究一定要严谨、细致…… 6、拓展环节的设计，既是对学生整节课学习情况的很好检测，同时更是让学生在竞争的氛围中联系生活，为学生生活服务。
四、拓展延伸。			5、告诉大家一个小秘密，各个小组相同编号瓶子里的水老师事先都测量过，是一样多的，那么为什么各组之间测出的数据会有所不同呢？ 6、组织学生比较、交流、反馈实验结果误差的原因。 1、谁知道描述水多少的单位有哪些？演示多媒体课件，引导学生认识其他量液体的仪器，观看量取液体的方法在生活中的应用。 2、引导学生说说这节课有什么收获？ 3、布置课外作业。			1、观看课件。 2、学生汇报。 2、部分汇报自己的收获。
	板书设计
	第4课 比较水的多少 1号瓶     2号瓶      3号瓶                   第一小组： 200ML      255ML      305ML                       量筒 第二小组： 195ML      250ML      300ML      单位：       毫升       升 第三小组： 200ML      250ML      300ML                    ML         L 第四小组： 190ML      245ML      300ML 第五小组： 200ML      250ML      300ML 第六小组： 200ML      250ML      295ML 第七小组： 195ML      250ML      300ML 第八小组： 200ML      250ML     300ML
	学生学习活动评价设计
	在本课教学中，我主要是从积极采用自主学习形式。在我的教学设计中，有小组讨论、交流、学生的评价、老师的评价、学生探究操作等，也就是说，本节课大部分时间时间都由学生在自主探究，学生在学习形式和学习时间上已真正成为课堂教学的主体。本课中我还十分注重学生的自我评价，互相评价，它能多侧面地开发儿童的身心素质潜能，体现了以人为本的教育思想，其教育价值是老师单一形式的评价所不可替代的。

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教学反思   
  “比较水的多少”这一内容与学生日常生活联系密切，对他们来说，比较液体多少是件感兴趣、又能做得到的事情。本节课教材我从两个方面设计，首先是用比较的方法认识水的多少，给学生出示了2个瓶子比较、再到3个大小、形状不同，并且装水多少也不同的瓶子的比较，抓住儿童好奇心，以“3个瓶子发生争议”引出问题，让学生脑海出现“3个瓶子究竟哪瓶水多？”“你们小组想用什么方法来验证？”教学时，鼓励学生用多种方法进行比较。教学中教师注意引导和激发孩子们学科学的积极性，指导学生以科学探究方式经历提出问题──经历猜测──制定方案──验证比较──整理事实──交流成果。其次，引出量筒这一测量工具，并设计卡通动画课件，把抽象概念和生活经验结合在一起，是学生更好理解和正确使用量筒。
    新课程的评价强调：评价要帮助学生认识自我，建立自信。“自我评价”是展示学生素质发展的一种方法，它可以调动学生的积极性，主动性，促进学生的主动发展。在学生探究完毕，教师提出“谁能说说这节课你最大的收获是什么？”创设问题情景，增加了单位教学时间内的信息量，既激起了学生的探究欲望，又引导他们学会了方法。把科学探究的主动权交给了学生，使课堂充满科学化、人文化、艺术化。在教学中我力求让学生体验一个完整的探究过程：提出问题、猜想与假设、设计实验、实验观察、搜集整理信息、得出结论、表达与交流、多元化评价、拓展探究活动。在这个过程中，我把重点放在猜想“比较水的多少”的方法和实验验证“2瓶水究竟那瓶水多，多多少？”上。我感到学生大胆猜想的确是进行了创造性思维的过程，为后面设计实验、分析实验、判断结论奠定了基础。当学生通过实验验证了自己的猜想后，个个体验成功，人人充满欢乐，既亲历了探究的过程，又体会了探究的乐趣。
     如果让我再上这一课，我会让学生选择自己方法和材料去操作，尽量为他们提供多些材料，让他们的思维得到更大的发展。在拓展环节中让学生多说说不正确量取液体有哪些危害。