小学体育水平二钻山洞游戏新编森林里的运动会教学设计和反思

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案例教学背景：

在“以学生为本，健康第一”教育观念的指导下，随着新课程标准的实施，体育课程的教学以学生的学习、生活、身心健康等需要为宗旨，以现代社会的环境和客观条件为背景，不断的变化和发展，体育游戏作为体育教学的一个重要手段更需要不断的发展和更新。

《钻山洞》游戏是小学水平二的教学内容。在传统的“钻山洞”教学中，按照原来的方法，感觉游戏的单一和乏味，无法激发学生的学习兴趣。现在我以这个教材为基础，根据少年、儿童的心理特点，给游戏加以情境，再在游戏的方法上加以改变和升华，在教学中突出自主、合作、探究、创意和灵活的教学机制，使这个游戏更有情趣，让我们的孩子在游戏中充分发挥学习的积极性，培养他们的创新和小组合作的意识。

案例操作过程：

    一、创造性学习

1、情境导入：

1.1、森林里面真热闹，小动物们要在这里举行运动会。参加这次比赛的动物有穿山甲、土拨鼠、鸭嘴兽和野兔，他们严整以待，准备进行搭山洞和钻山洞的大比武，大家还请来了森林中的德高望重的大象裁判(老师)。

（每人佩戴头饰，队长还要带上臂章，老师戴上头饰和裁判证）

1.2、各组高举自己的队牌，高喊自己队的特色口号进场，大象裁判介绍比赛的项目、规则和注意的事项，比赛开始前小动物们相互问好，表示友谊。

2、游戏过程及方法：

2.1 、比赛第一项：搭山洞

2.1.1、两人搭山洞

2.1.2、多人搭山洞

方法：我们可以利用身体的任何部位（如头，手，腰，脚，臀部等）部位，搭建山洞,比一比,哪组方法最多，合作的最好.

评价:各组派代表,走到其他组去,统计方法种类,发放"小智慧叶"(每个方法一片智慧叶,贴于队长胸前),同时评价,给团结合作,勇于创新的队给予"大智慧叶"(贴与胸前)。

二、合作性学习

2、比赛第二项:钻山洞

2.1、分组前钻:

2.1.1、直线钻(改变架洞高度)

(1)、举过头顶     （2）、于肩同高     

方法：两人并排站立(两小队合作)，手拉手架起桥，末尾一组手拉手往前钻，钻到头，再架桥，后面一组再出发，以此类推，直到最后一个同学钻过山洞恢复原来的队形，比试哪两队合作好，速度快。

2.1.2、八字钻（改变架洞高度）：

（1）、于肩同高     （2）、位于腰间     （3）、手臂下垂成45度

方法：面向一个方向，侧面手拉手成山洞，末尾一人用“8”字的方法向前钻山洞（每个洞必须钻），钻到最前面，再架起山洞后，此时末尾同学才能出发，以此类推，直到最后一个同学钻过山洞恢复原来的队形，比一比哪队速度                                                                                                

评价：自评，裁判评（赢者奖赏“大智慧叶”，贴与队长胸前）。

2.2.1、集体前钻：

2.2.1.1、直线前钻：

    方法：从末尾组开始,各小组按次序紧接着往前钻，直到最后一个同学钻过山洞恢复原来的队形，比试速度更比团结配合。先小组自习，各组队员通过实践总结出合理的方法，然后组织集体比赛。

2.2.1.2、八字钻：

方法：手拉手，从末尾的同学开始用穿“8”字的方法按次序紧接着往前钻，直到最后一个同学钻过山洞恢复原来的队形，比速度更比团结协作。先小组自习，各组队员通过实践总结出合理的方法，然后组织集体比赛。

评价：自评，裁判评（赢者奖赏“大智慧叶”，贴与队长胸前）。

3、比赛总评，奖励金杯：

3.1、评自己队评兄弟队的表现，裁判总评，颁发金杯（评出明星队一队，其他为希望队）

3.2、《拍照》，心情愉快地跟自己的队友拍照留念，跟各兄弟队一起拍照留念。

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案例反思：

体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动联系方法，它是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。一旦学生的参与积极性高，可以有效地激发团体精神，合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。本人就“钻山洞”游戏在传统游戏的基础上，结合学生的特点进行了游戏新编，结合本案例的教学实践谈谈自己的几点看法：

1、根据学生的年龄和身心特点，他们对形象而具体生动的事物更有注意力和兴趣，接受能力更强。本游戏借助故事情境（故事是儿童所喜闻乐见的，他们喜欢看故事、喜欢听故事，更渴望能投入到故事情境中），使学生随故事活动的演化感受乐趣，愉悦身心、获得知识、提高活动能力。充分激发学生学习的积极主动性，使教师由“为教而教”变成“为学而教”，协调学生“身”“心”两方面的相互作用，提高教学的艺术性，科学性和效率。本课用《动物运动会》为主题，以会挖、钻山洞的动物比试看家本领的故事情境，紧扣目标，贯穿始终，使学生轻松在角色的扮演中不知不觉地完成了学习任务，又使学生乐在其中，知在其中。

2、在游戏的组织教学中，我能依据新课程突出的“尊重学生的感情需要，充分发挥学生学习的积极性，培养学生创新精神”的理念，试图通过将单单的“钻山洞”改编成一个组合性的环节——从“搭山洞”开始到“钻山洞”。在教学的过程中突出自主、创新、小组合作、探究、创意的教学机制。通过教学实践，我发现学生的积极性空前高涨，纷纷参与小组的讨论，相互指导，相互帮助，都想通过自己的聪明才智让自己的队能在比赛中夺取第一，课堂气氛一次次达到高潮。

3、通过案例的实践，我也发现了一些问题，如在“钻山洞”中集体钻的比赛中，学生方法掌握的不是很好，导致比赛时出现次序混乱现象，经过提醒才有改善。这个集体钻山洞是游戏中最高潮的部分，尽管在提醒以后学生马上有了改进，但是总感觉这堂课逊色了许多。我想如果在分小组自练的过程时，我能在方法上及时的给予正确引导，引导他们在次序上，前后同学的速度、距离上加以探索，引导队员们探究出一个最合理的方法，那么在自练后的比赛中就不会出现这种现象，更能使学生体会到探究的成功和合作的喜悦。