人教版八年级下册思品第七课第一框 财产属于谁教案和教学反思

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课题 人教版八年级下册第七课第一框 财产属于谁
  
作者及工作单位  张胜德   明光市太平中学
教材 分析
教学内容：合法财产及其所有权；法律保护合法财产的所有权；当财产所有权受到侵害时；
分析：1、地位：主要帮助学生了解属于公民个人所有的财产必须是合法财产，财产所有权的相关知识，我国法律是保护公民合法财产所有权的“利剑”。
      2、作用：帮助指导学生建立正确的财产所有权观念，学会依法维护自己和他人的财产所有权。
  
学情 分析
学生对财产所有权问题比较感兴趣 。现实生活中有部分学生会有意或无意地侵害他人的合法财产所有权。也有部分学生的合法财产所有权受到侵害不知如何保护。
教学目标
    1、情感、态度与价值观目标：珍惜国家、集体、他人、自己的财产，敢于、善于同侵犯财产的行为作斗争。
2、能力目标：鉴别合法财产与非法财产的能力；依法维护公民合法财产及其所有权。
3、知识目标：公民合法财产和财产所有权的涵义；公民保护合法财产及其所有权的意义、方式；财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害，要及时寻求法律帮助。
教学 重点和难点
教学重难点：重点：运用法律维护自己的合法财产所有权；
难点：对个人财产合法性的认识。
  
教学过程
1、导入新课，创设情境：（5分钟）
（1）多媒体展示案例：“李某借车”
（2）提出问题：轿车是谁的？法院的判决说明了什么？生活中的你是否也遇到过这样的问题呢？
（设计意图：案例导入新课能吸引学生尽快地投入到学习新课当中。）
板书课题：财产属于谁
2、师生互动过程（20分钟）
（活动一）认识财产所有权
展示材料：1、农民刘力买了一台拖拉机。
2、农忙时，刘力用拖拉机耕地，运庄稼。
          3、农闲时，他把拖拉机租给别人。
          4、两年后，他将拖拉机卖点。
提出问题：刘力把拖拉机买回家来，拖拉机应该属于谁？他对拖拉机行使了哪些权利？他后来把拖拉机卖点了，行使了什么权利？
（设计意图：这一活动很容易激发学生探究的思路，使学生畅所欲言。）
（活动二）合法财产所有权
展示归纳：我国民法通则第74条规定：“财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。”什么是财产所权？
1、让学生阅读教材68—69页结合案例认识与理解：财产所有权：的含义。
2、同桌相互说说自己对该含义的理解。
（设计意图：通过说说可以加快对问题的理解。）
（活动三）私人财产的范围
出示问题：公民自己的财产有哪些？
1、学生思考并回答问题。
2、完成教材69页插图训练题。
3、讨论哪些是属于个人？理由？
（设计意图：让学生学习理论联系实际。）
（活动四）法律保护合法财产所有权
展示案例：下列哪些属于公民自己的财产？
（1）    某民工在施工过程中无意挖出的两件国家二级文物，卖给走私贩子，得款三万元。
（2）    小云在放学的路上拣到820元钱，据为己有。
（3）    李某因工作出色获得的奖金800元。
（4）    某市长索要和收受他人的贿赂2300万元人民币。
学生分组讨论，并派代表发言。
（设计意图：从实际生活中挖掘教材中蕴藏的“理”使学生系统地把握所学知识。）
（活动五）分析案例，提高认识
1、展示案例：“小淘家的东西被盗了”
2、组织学生阅读案例，提出问题：“小涛的家的财产为什么失而复得？”
（设计意图：感悟失去财产的心情，理解保护所有权的意义。）
（活动六）当合法财产所有权受到侵害时，怎么办？
（1）          学生阅读教材73-74页探究问题，解决问题。
（2）          引导学生学习我国运用法律手段保护合法财产所有权的方式。
（设计意图：引导学生对知识的归纳。）
3、随堂练习：（10分钟）
4、目标检测
5、课堂小结

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1、导入新课，创设情景 2、师生互动过程 3、随堂练习 4、目标检测 5、课堂小结	1、 创设情景，导入新课 2、合作交流,解读探究 3、尝试反馈，巩固提 高 4、总结反思，扩展升华		掌握财产所有权的含义，财产所有权的分类。知道财产所有权受法律保护。增强自我保护的意识	结合学生的自主学习，尊重学生的个性思维，创造性地使用教材，让现代化的教学走进课堂。
板书 设计
一、合法财产及其所有权 1、财产的划分和归属 2、合法个人财产 3、财产所有权 二、法律保护合法财产的所有权 1、法律明确规定保护公民合法财产所有权 2、民法是保护公民合法财产所有权的重要武器。 3、刑法是保护公民合法财产所有权的锐利武器。 三、依法维护合法财产所有权 1、确认财产所有权 2、遇到行政违法时可以提起行政诉讼。 3、及时寻求法律帮助。

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教学反思
教材中所涉及的知识点和案例相对比较零散杂乱，如果按教材顺序一个知识点举一个例子按部就班地讲授，一则教师自己授课不流畅，缺乏一气呵成之感；再者，法律知识原本就枯燥难懂，生硬地按照教材体系讲授对于初二学生来说思维跨度太大，不容易接受。基于此，备课中我就思考是否能用一个案例将该课所涉及的主要知识点一贯到底，并且授课不显杂乱。最终，我深挖教材资源，充分利用课本案例，全方面、多角度、有梯度地设置四个连贯发展的场景并附一连串问题，一气呵成完成了课堂教学。
本课的教学目标圆满完成，学生参与积极性很高，对本节知识也特别感兴趣。但是，学生对收益与处分权还容易混淆，可能是我的教学例子的辅助作用不大，所以，要是我再次上这节课的话，我会尝试让学生自己举例来帮助对这四项权利的掌握。