苏教版五年级上册语文《清平乐 村居》教学设计板书设计优秀教案

admin

苏教版五年级上册语文《清平乐 村居》教学设计板书设计优秀教案
26 清平乐 村居
  教学目标：
    1．读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。
    2．能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。
    3．激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。
    [教学过程]
    一、导入新课，理解课题。
    1．师：今天我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件：一组国画)
    国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。
    2．画是一种含蓄深刻的语言，(播放课件：村居图)请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅画起个名字，你打算起什么?
    3．这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐 村居》画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)
    要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?
    (“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)
    4．读题。
    5．“村居”你能理解吗?(乡村人家)
    (过渡)辛弃疾在《清平乐 村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。
    点评：第一，在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品，倾听老师的抒情解说，使学生既放松了心情，又了解了国画的特点——空白，为后面的训练：“抓住空白，展开想象，扩写句子”埋下伏笔。第二，由课外国画引入课文插图，让学生给画取名，一下子就激发了学生浓厚的兴趣，学生的思维处于兴奋、活跃的状态，从而轻松地说出了各具特色的画名。
    二、初读课文，读正确、读流利。
    1．师：老师本来想范读，可今天嗓子不好(确实嗓子哑了)，你们愿意代老师读吗?代老师读，一个要求“读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意?
    你们马上就要代表老师读了，预习时读了几遍?为了替老师争光，你们把这首词再读两遍，怎么样?
    2．自读课文。
    3．指名读，师生评。
    点评：老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境——请学生做小老师代老师读，为老师争光。这样就给了每个学生展示自己的机会，学生的学习情绪高涨，为了能当好小老师都能积极主动地去读。
    三、二读课文，读出节奏。
    1．古诗词的朗读，不仅要读得正确、流利，还要读出词的节奏美。要读出节奏美，就要体会在哪些地方需要停顿。比如，第一句“茅檐／低小”，停顿的地方，读时要做到“停而不断”(老师范读)，而不能……(举反例)。
    2．下面请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“／”划出，然后试着读出词的节奏美，我相信小老师一定会比刚才读得更好。
    3．指名读，师生评。
    点评：这一块的教学对学生阅读有了新的要求，为了让学生领会“读出节奏”，老师通过两种范读，让学生在比较中体会，然后摹仿直至掌握。对于整首词的节奏，老师没有作统一规定，而是让学生根据自己的理解，划分出不同的节奏，读出自己的理解。
    四、三读课文，熟读成诵。
    1．师：这46个字的词，如果老师范读，一定不用看书，站在讲台前背诵出来，那多自在，多潇洒，也更能体现老师的风采，你们做小老师，要么不做，要做就要做好，能背诵出来吗?你们再准备准备，好吗?
    2．指名背诵。
    点评：老师利用学生好胜的心理，进一步激发学生读书的欲望，高效率地熟读成诵，展示小老师的风采。
    五、学生质疑，理解词意。
    1．俗话说：“书读百遍，其义自见”，你已经读了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解?
    2．质疑。(如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的)
    3．老师点拨。(吴音；卧剥莲蓬)
    点评：教学内容疏密有致，学生质疑时提出了很多不理解的词，老师没有一一作答，只让已理解的学生很快地一说而过，重点放在理解“吴音”和“卧剥莲蓬”上。老师通过生动有趣的语言介绍了吴音的特点，使学生真正领悟了白发翁媪的亲密、浪漫。又通过儿童化的语言描述了吃莲蓬的滋味，让学生感知了小儿的调皮、可爱。教学节奏张弛结合，不仅提高了教学效率，而且陶冶了学生的身心。
    六、四读课文，读出画面
    1．读书时，如果一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面，那就真正读进去了，老师能做到，我相信你们一定也能做封!下面你们就低低地吟诵，甚至可以闭起眼睛来吟诵，感受一下，你好像看到了什么?
    2．学生试着边低声吟诵，边想象画面。
    3．指名学生说说好像看到了什么。
    4．配乐朗诵。
    点评：学生说出画面，一方面培养了学生的想象能力，另一方面又介绍了这首词的意思，一举两得。
    七、五读课文，读出情趣。
    1．读到现在，你觉得哪一句最有情趣?为什么?(一老一少)
    2．老师范读。(动作表情适当夸张，展现出老人的亲昵、小儿的顽皮)
    3．各自练习。(可设计动作)
    4．指名读。
    5．这么有情趣的生活，辛弃疾先生是什么态度?
    6．对这首词的作者辛弃疾，谁了解?(课件：介绍辛弃疾)． 7．谁能用一句话或几句话说说辛弃疾“喜”什么?
    8．刚才我们给这幅图起了个名，现在能不能在这幅图上题一句话?
    9．小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。
    点评：老师的范读，把这首词内在的情趣外化了，也让学生再次感受到原来古诗词还可以这样读，并努力尝试着把自己心中的感受也通过朗读外化出来。
    八、作业：抓住空白，展开想象，扩写句子
    古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。你能不能把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：……”当然，你也可以写乡村的景色，还可以写大儿、二儿、小儿。
    点评：训练继续以培养学生的想象能力、思维能力为主，并把内在的言语转为书面语言。