[组图]人教版 小学数学一年级 找规律

行云流水

［教学内容]人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第88～89

页。

[教学说明]

“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。

[教学目的]

使学生通过观察、实验、推理等活动发现一些简单的、有规律的排列，并能运用规律解决一些简单的实际问题，感受到数学就在我们身边。培养学生的观察、推理能力、动手实践能力和创新意识，培养学生发现、欣赏数学美的意识。

[教学重点]

用不同方法找规律；运用规律解决一些简单的实际问题。

[教学难点]

运用规律解决一些简单的实际问题。

[教具准备]

吹塑纸做的三角形、圆、正方形，多媒体课件，图片，彩笔、头饰。

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

（放歌曲，学生一起唱，多媒体展示情境图）

师：这是光明小学的小朋友们在教室里开联欢会，看他们玩得多愉快！他们的教室布置得多漂亮呀！这些都是小朋友自己动手布置的。 “六一”儿童节的时候，我们班也要开联欢会，你们想不想也像他们一样自己动手把我们的教室装扮得漂漂亮亮？（想）

师：好，那就让我们仔细看看，他们用了哪些东西来装扮自己的教室的？（多媒体出示例1）

师：这些彩旗、花、灯笼都是按一定的顺序排列的，我们来看看它们是怎么排列的。

[评析：通过创设情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态。]

二、探索实践，感知规律

（一）找一找

1．教学例l：小旗的排列规律。

（1）教师在黑板上摆小旗。

（2）让学生观察。

（3）发现小旗的排列规律。

2．分别教学小花、灯笼的排列规律。

3．多媒体出示全图。

（1）师：终于布置好教室了，同学们都很高兴，手拉手跳起了舞，他们排列的队伍也是有一定顺序的，下面老师请几位同学上来给大家演示一下。

（2）学生演示。

（3）师：最后一位同学的后面应该站谁，为什么？

4．小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友这样按一定顺序排下去，我们又叫有规律的排列。（板书：规律）

（二）摆一摆

1． （多媒体出示例2）问：小白兔摆了哪些图形？

（蓝色的正方体、红色的圆柱）

可它摆着摆着，后面一个摆不出来了，小朋友愿意帮帮它吗？你是怎么想的？

2．师生动手摆学具。

（1） 让学生自己摆出后面 2个图形：△ ○ □ △ ○ □ △ ＿ ＿

（2）指名回答摆了哪2个图形，为什么这样摆。

3．游戏：猜一猜。

同桌2人合作，其中一人闭上眼睛，另一人拿书盖住后面这6个图形中任意的一个，让闭着眼睛的那位同学睁开眼睛，猜一猜，盖住的是什么图形。

[评析：通过让学生摆图形参与到活动中，使学生直观感受规律，并且充分利用例2的图形，让学生在游戏中边玩边学，巩固了新知，活跃了课堂气氛。]

（三）涂一涂

1．教学例3。

（1）问：正方形有哪些颜色，是怎么排列的？后面2个正方形应涂什么颜色？

（2）让学生给△涂上颜色，指名回答，涂什么颜色，为什么？

2．完成“做一做”。

三、找规律

1．师：同学们真聪明，会根据规律摆图形，猜图

形，涂图形了，可是这些我们都是从左往右看出规律，在图形的后面去摆、涂图形的，那么现在老师从例2的这列图形的左边拿走6个图形，再想在它的左边摆2个图形，想一想应摆哪2个图呢？你是怎么看出规律的？

__ __ △ ○ □ △ ○ □ △

（2）生摆（引导观察，比较结果，评价）。

（3）师小结：找规律不仅可以从左往右看，有时也可以从右往左看。

2． 出示下图。

这题你又是怎么看出规律的？

（可以以不同的圆为起点，找出规律）

3．小结：要想正确地摆图、画图，必须找出规律，而规律可以让我们用不同的方法给“找”出来。 （板书“找”）

[评析：这组练习是发展性练习，使学生认识到规律可以从左往右找，也可从右往左找，还可从不同的起点找，等等，用不同的方法找出来，防止思维的局限性，使学生认识趋向全面。]

四、“创造”规律

1．师：同学们真聪明，都学会了找规律，但我们不仅要学会找规律，还要学会去“创造”规律，下面我们就看一看谁能当个小发明家去自己“创造”规律。

2．师：看例2的这列图：

△○□△○□△○□△○□

这是老师用△○□这3个图形按一个△、一个○、一个□的规律排列的，你还能用这3种图形排出和老师不一样的规律吗？

学生排出了以下几种：

△○□△○□△○□△○□

△□○△□○△□○△□○

○△□○△□○△□○△□

○□△○□△○□△○□△

□○△□○△□○△□○△

□△○□△○□△○□△○

[评析：把“找”规律发展为“创造”规律，这组开放题的设计，培养了学生的思维能力和创新精神，初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏美的意识。]

五、应用规律

1．游戏：给小动物排队。

师：今天老师请来了一些小动物到我们班来做客，它们很守纪律，是排着队来的，我们来看看它们是怎么排队的？

（生戴着头饰上台，最后2只动物排错）

师：他们的队伍排得有规律吗？应该怎么排？

2．师：找一找我们生活中有哪些规律？

3．师：对，生活中处处都有规律，规律真是无所不在！

4．播放歌曲《小小粉刷匠》。

让学生拿出任意3种颜色的彩笔，用今天学会的方法帮小兔在墙上的格子里涂上有规律的颜色。（开放题）

[评析：这三个环节的设计，使学生认识到生活中处处有数学，应用找规律的方法解决实际问题，学生尝到了应用知识的乐趣，激发学习积极性，把课堂气氛推向高潮，学生的自主性在活动中得到充分的发挥。）

行云流水

[教学设计思路]

这部分内容的活动性和探究性比较强，所以本课采取学生独立思考和探究实验、小组交流的方式，通过感知规律──找规律──“创造”规律──应用规律这四个环节，由浅人深、层层递进进行教学，培养学生的交流意识、创新意识和发现、欣赏美的能力。

教学中，在例2的基础上，设计让学生用从左往右找，也可从右往左找，还可从不同的起点找等不同的方法找出规律和让学生用△○□这3个图形创造出不同的规律这两个环节，这样不仅可以防止思维的局限性，使学生认识趋向全面，而且能让学生自由地发挥想象力，激发学生爱数学、发现美的情感，同时有利于培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏美的意识，使学生思维得到发展，培养了学生的创新精神。

一年级学生活泼好动，注意力容易分散，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课设计的让学生玩猜一猜的游戏和让学生帮小动物排队的游戏以及开放题让学生当“小小粉刷匠”给小白兔的房子粉刷墙壁的环节，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。