《信息技术》五年级·上册《艺术字的插入》观摩课教学设计和反思

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《艺术字的插入》是陕西科学技术出版社的《信息技术》五年级·上册第9课的内容
作者及工作单位  刘效德 陕西省府谷县黄甫学校
教材分析
本节课的知识点是：什么是艺术字、艺术字的样式、插入艺术字的步骤、更改艺术字的样式等。由于含有一定的艺术成分，所以容易引起学生的兴趣，教师要抓住学生的兴奋点展开教学。插入艺术字的方法和插入图片的方法大同小异，所以学起来不会太费力。在知识层面上应注重艺术字的样式选择，艺术字格式设置等内容的理解；在技能上应注重学生操作技能的培养与提高；在艺术角度上要有目的地提高学生作品的表现力和对作品的欣赏水平。
学情分析
对于小学五年级学生来说，由于个人的兴趣爱好不同，每个学生对学习内容的兴趣也就有一定的差别。另外，由于学生的身心发展存在着不均衡性，对知识的理解程度也不同。在教学中要注重这种差异的存在。学生已经掌握了插入图片的方法和在Word中设置字体、字号、颜色等格式。对新知识的接受应该不会感到太难。教学中容易出现的问题：1、样式的选取不恰当，艺术字与被插入文档的内容不适合；2、艺术字颜色搭配不合理，不能达到满意的效果；3、尺寸不合理，导致插入的艺术字过大或过小。这些应适时给予指导和帮助。
教学目标
1、知识与技能目标：掌握插入艺术字的方法，学会插入艺术字，并能对其进行简单调整，能简单运用艺术字设置方法设计个性作品。
2、过程与方法目标：以学生自主学习为主，小组研究为辅，共同完成学习任务。
3、情感与态度目标：发展个人爱好，激发学生的学习兴趣。通过学生的尝试操作，提高自主探索的学习能力，培养学生审美情趣和语言表达能力。
教学重点和难点
重点：插入艺术字的方法。
难点：艺术字的修饰美化。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境，激情导入 二、范例展示，学习新知 三、上机操作，探索新知 四、完成作品，展评作品 五、共同小结，鼓励创新	出示课前制作的以人类与环境为主题的小报。 教师及时解疑，“主题醒目、字体形状独特而美观，像这样漂亮、有个性的字体我们把它叫做艺术字”，由此进入本节课学习新知的阶段——插入艺术字。 请学生看一引起宣传单，“你喜欢哪些？为什么？你知道是用什么字做的吗？” 提出问题：怎么在Word中插入艺术字呢？引导学生看课题插入艺术字，“通过哪个菜单去找？”引导学生掌握学习的方法。有的学生根据提示能够想到是插入菜单。 再找学生口述插入艺术字的另一种方法的操作过程。可以提示学生还有一种，假如文档中有文字，可以选中文字直接变成艺术字，这样就可以省去输入文字的过程。 当发现学生已经学会插入艺术字的时候深入学习美化艺术字，可以通过对艺术字的大小、样式、格式、文字编辑、横竖排等去修饰艺术字，“Word中为我们提供了艺术字工具栏，下面就一起来学习设置艺术字吧！” 学生已经很熟练地掌握了艺术字的使用方法，这时可以出示一些没完成的宣传单，请学生打开宣传单文件夹，任选一个宣传单进行制作，学生制作教师巡视指导。最后演示学生作品，让学生说出作品的闪光点在哪，提些建议，同一样式的宣传单可以比一比，没有评到的同学可以课下再互相交流。 1、这节课你学会了什么？ 2、想一想漂亮的艺术字还能做什么呢？ 3、汉字是世界上最优秀的文字之一，被世界约四分之一的人使用，是联合国五种通用文字之一，是中国人的骄傲。今天学习了艺术字的设置方法，艺术字以其活泼的样式、漂亮的效果，广泛用于现实生活的方方面面，希望同学们能在日常生活中经常的使用艺术字。		学生观察“你发现有什么不同吗？你更喜欢哪张？为什么？” 让学生试着找一找艺术字图标藏在哪，找到后试着插入自己的名字。 让做得比较快的同学来口述插入艺术字的过程。 学生明确任务后做练习，在学习过程中学生有问题可以求助课件、教师和同学。 学生用这节课所学的知识把他变的更漂亮、更美观。	以生活中的报纸和宣传单为例，鼓励学生想动手做一些有关庆祝节日和科学小知识等方面的小报的欲望 通过提问明确本节课的学习目的。这节课就用艺术字制作宣传单。 学生操作，教师巡视指导。完成任务后做一些展示，学生展示的同时大家相互学习，这样可扩展学生的设计思路，有利于创新精神的培养。
板书设计
艺术字的插入 插入艺术字方法 修饰艺术字

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教学反思
在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。放手让学生探究和创造，尽情地变换自己喜欢的艺术字形象。课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请“成功”的学生上来演示，鼓励“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。
美中不足的是，因为有的时间短，个别学生还没有完成自已理想的作品，有学生的作品颜色不对称，着色的初衷是担心影响学生创造性的发挥，但没有从学生的实际出发，自己想当然，结果留下遗憾。这也从反面说明“眼中有学生”在创造性地使用教材上是多么重要。