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苏教版小学四年级上册语文第五单元作文教学设计习作5教案

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发表于 2012-11-6 14:57:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
苏教版小学四年级上册语文第五单元作文教学设计习作5教案
教学内容

  苏教版四年级上册习作5:“××的自述”,内容包括三部分:第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。第二部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求,要点有二:一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”;二是要求写得具体生动。
  设计理念
  《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“写作知识的教学力求精要有用”。“让学生在写作实践中学会写作”。因此,在教学设计中,我通过让学生比较对闹钟的不同介绍,感知自述的形式,并在层层深入的基础上,引导学生学会写好自述形式的习作。
  教学目标
  1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。
  2.领会本次习作的要求,采用“××的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体、生动。
  教学准备
  教师:有关课件
  学生:每人带一件自己喜欢的物品。
  教学过程
  一、初读例文,感知写法
  1.学生介绍自己带来的物品。
  2.幻灯出示课本中的小闹钟插图,教师口述介绍《小闹钟》。
  3.议一议:老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。
  4.教师小结:把小闹钟当作人来写了,像这样的写法,叫做“自述的形式”,(板书:自述),也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点,这样可以使文章更生动,更有趣。
  【通过学生说、听、议,组织学生交流感悟,明确本次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用“自述的形式”来介绍熟悉的事物,使文章生动有趣,让学生在交流中感知自述的写法。】
  二、研读例文,学习写法
  1.学习例文《小闹钟》。
  (1)其实,老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上,请同学们翻开书第99页,默读例文《小闹钟》,想想:它是从哪些方面来介绍自己的?
  (2)学生交流,教师相机点拨。
  生:介绍了小闹钟的大小。
  师:请你读一读描写的句子(学生读)。
  师:写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书:外形)。
  生:还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。
  师:写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。
  生:介绍了小闹钟的时针、分针、秒针,调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。
  师:这是介绍小闹钟的构造,(板书:构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?
  (学生读:“在我的头顶,有一处精致的小房子,上面有精美的花纹,看上去像是古代帝王的宫殿。”)
  师:小作者看到闹钟上精致的小房子,就联想到古代帝王的宫殿,这是作者展开了丰富的想象(板书:展开想象)。
  生:还介绍了小闹钟的作用,它可以到点报时和定时闹铃(板书:作用)。
  师:在介绍小闹钟的作用时,用了几个这样的词,请大家认真听,老师来读这些词,你觉得这些词用得怎么样?(师读:告诉、伸出、拿着、敲、唱)
  生:交流。
  师:用拟人的手法,展开了想象,把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人,使文章显得形象生动。
  2.学习例文《小溪流的自述》。
  (1)指名读《小溪流的自述》,其余学生边听边想:《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?
  (2)学生交流。(板书:心理)
  3.教师小结:同学们,今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时,是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物,这每一个方面都要写到呢?对,我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写,把它写得具体、生动。(板书:抓住特点)
  【通过学生细读、思考、交流以及教师的点拨,使学生明白:在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写,写的时候要展开丰富的想象,抓住事物的特点来写。】
  三、明确要求,练写自述
  1.明确习作要求。
  学生齐读书上第100页习作要求。教师强调:今天要用“自述的形式”介绍事物,就是要把这个事物当作“我”来写。
  2.开拓选材思路。
  (1)师:在我们身边,除了你今天带来的东西以外,还有哪些熟悉的事物?
  (2)学生交流,教师相机归类板书。如:玩具、家用电器、学习用品……
  3.指导写作。
  在这么多的熟悉事物中,你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?(学生之间交流)。
  4.学生习作,教师巡视指导。
  师:拿出作文纸,赶快拿起手中的笔,替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的,也不要说话,一个劲地往下写,遇到不会写的字用拼音代替。
  【从亲身体验中选择材料,组织材料,发挥想象,进行合理的、大胆的写作,让学生从中自由发挥。写作的时间完全交给学生,教师不多说一句话。这段时间看似寂静,实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻,是决定这节课能否收到效果的基础。】
  四、赏读习作片断
  请两位学生分别上台读自己的习作,师生围绕习作要求来对照习作,共同评改。
  (如果学生是写带来的物品,交流时可出示物品进行指导。)
  【通过赏读习作片断,学生参与评价、修改,有助于提高学生的习作水平。】
  教学反思
  1.例文引路,感知写法
  《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“写作知识的教学力求精要有用”。自述的形式是四年级学生学写习作的一种新形式。对新知识的学习,本课教学没有采用“填鸭式”,而是让学生先兴趣盎然地介绍事先带来的小物品,再听老师对例文《小闹钟》的介绍,然后比较师生的介绍有什么不同?从而引出“自述的形式”。教学中通过学生说、听、思,组织学生交流感悟,让学生在交流中感知自述的写法。这样的教学,既让学生轻轻松松就学会了写作新知识,也克服了学生畏惧习作的心理。
  2.例文引路,学习写法
  “例文是最好的示范”。通过两篇例文的学习来探究内容,了解例文如何进行“自我介绍”,使学生明白:在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写;介绍时用上了哪些好词好句。从而明确自我介绍”时不但要把内容说清楚,还要把句子写具体、生动。如此层层递进,无形中把写作方法渗透到交流之中,充分将主动权交给学生,激发学生参与课堂的积极性。
  3.例文引路,自由表达
  叶圣陶说过:“生活就如泉涌,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”通过例文的学习使学生感受写作是生活的需要,帮助学生打开写作的思路,让学生明白可写的事物很多后,拓宽学生视野,激发学生的兴趣和潜能;引导学生多角度、多层次地观察、认识事物,明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写;鼓励学生自由、有创意地表达,并激发想象。课堂中学生愿写、会写、乐写,写出了自己的童趣、童情,从而培养学生的作文创新能力。
  苏教版中年级段“习作训练”大都安排了“例文”。例文有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁,从而降低起步作文的难度,让我们恰当地用好例文,努力提高学生的习作水平。

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 楼主| 发表于 2012-11-6 14:58:08 | 显示全部楼层
一只香蕉的自述

      我是一只香甜可口的大香蕉,我的主人是一位非常调皮的男孩,他叫——皮皮。
        一天,上学的路上他把我香甜的果实吃完了,随手把我那黄色的外衣,扔在了路上,我非常非常着急,我应该到我该去的地方,那里有我的小伙伴——苹果皮、面包渣、橘子皮、西瓜皮等等,它们在等我聊天呢!可现在我看着不远处垃圾桶里的它们,一点办法也没有,我正在想办法,一个小女孩走了过来,我怕踩到我,把她摔倒,可小女孩偏偏没看到我,一脚踩在我身上,摔的小女孩直叫,吓的皮皮赶紧扭过脸去。
    只见,这位小女孩扭过身子,捡起了我,把我扔到了垃圾桶里,我高兴坏了,终于可以和小伙伴们聊天了,也不怕再摔倒别人了。这会,只见皮皮羞愧的低下了头。
   小朋友们,你们平时有乱仍垃圾的坏习惯吗?千万不要像皮皮那样,我们要爱护环境,保护好地球妈妈,才能保住我们美丽的家园。
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 楼主| 发表于 2012-11-6 14:58:35 | 显示全部楼层
食指的自述

每个人都随身随时随地的带着十根手指头,我们各有所

长,各有所短。可是,要说谁最勇敢,谁最机敏,那我就会

毫不谦虚的说,就是我——食指。

我虽不如大哥强壮,不如三弟高大挺拔,不如四弟窈窕

多姿,也不如小弟可爱秀丽。可是,我的用处也大着呢!

人们写字的时候,哪个不靠我去推动笔杆;人们玩电脑

时,哪个不靠我点击鼠标。打电话、扳枪机这等差事非我莫

属。打算盘、拧螺丝、接纽扣等,虽有大哥相助,终是以我

为主。可是,最危险的事,我总是接触的机会最多,跟秽物、

毒物、烈物、刀伤、烫伤、轧伤、咬伤打交道成了我的家常

便饭。

这不,危险的事又来了。

今天,我们的小主人又在和家里的小狗一起玩耍,玩得

正开心的时候,小主人伸出我去逗弄小狗,谁知小狗今天怎

么了,一口就把我死死地咬住了,小主人“哇!”的一声哭

了,我也疼得浑身麻木,幸亏小主人的妈妈及时赶来,赶走

了小狗。否则我也“难逃一死”了。事后,小主人为此打了

好几次狂犬疫苗。我的身上也挂彩了,留下一排“血淋淋”

的清晰可见的狗牙印,被贴了一块“创可贴”。

这就是我,机敏而又勇敢的食指。
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发表于 2012-12-1 12:03:26 | 显示全部楼层

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  发表于 2014-11-23 17:15
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发表于 2012-12-2 17:14:40 | 显示全部楼层
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发表于 2013-12-8 17:32:07 | 显示全部楼层
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发表于 2014-11-23 17:09:38 | 显示全部楼层
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