浅谈小学英语教学过程中怎么提高学生的学习兴趣

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浅谈小学英语教学过程中怎么提高学生的学习兴趣
摘要： 兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。PEP小学英语中每一课都有许多插图,老师在教学过程中可以
根据教材内容,把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成熟悉的、形象的事物,给学生以直观感觉,克服了学英
语死记硬背的弊端,激发了学生的学习兴趣。
关键词：兴趣 好学 乐学  小学英语 语言知识
小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生运用英语的基本能力。兴趣是学好语言的关键, 是点燃智慧的火花,是探索知识的动力，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教师在英语教学中只有先激起学生的兴趣,才能让学生乐学、好学。那怎样才能提起学生的学习兴趣呢？
一、利用简笔画、图表、幻灯、游戏激发学生的学习兴趣
比如:在学习动物单词时,老师先在黑板上画一只只动物,同时写出相应的单词,同学们看到这些动物以后,热情都非常高,异口同声地跟老师读写出的单词，进而使学生对这个单词特别感兴趣,带着浓厚的兴趣学这个单词,很快他们就会把这个单词记下来。在句子教学中,也可以采用简笔画、图表、幻灯等直观手段来创设情景,以较好的演示效果帮助学生理解,调动学生的积极性,入情入景，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流,培养开放思维,以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力。
二、多用鼓励性语言，，提高小学生学习兴趣和自信。
人性最深切的本质是被人赏识的渴望，居于这种渴望，人总会是喜欢表扬和鼓励，它总会激起愉悦的情感体验，得到表扬者信心十足，这一点在小学生表现得特别突出，所以无论学生回答得是否完美、完整，只要他们开口就要给予鼓励，You are very good!  You are clever girl. You are wonderful!诸如此类的激励性语言，是学生既大胆地敢说，又体验到自己被赏识的快乐。
三、对于学生能力的培养注意由浅入深,循序渐进
小学英语要求在获得最基础的语音和语言知识后,培养学生的听、说、读、写能力。
1．.培养听的能力在讲20个辅音字母的读音时,对于Ff、Ll、Mm、Ss、Xx这六个辅音字母的读音,老师可以把这六个辅音字母读给学生听,再单独拿出Ff这个字母给学生多读几遍,有的同学能听出它是由[e]和[f]这两个音组成,然后老师再告诉学生Ff是由[e]和[f]这两个音组成,接着老师再把后面五个辅音字母一遍一遍的读给学生听、学生就能听出它们分别是由哪两个音组成的了,这样培养了学生的听力。为了培养学生听的能力,在课堂上老师尽量多讲英语,时间长了,同学们可能就象听汉语一样顺利了。在学完音素、音标以后,再学单词,多数都应通过学生自己拼读来学习,老师在学生拼不好或发音不正确时起到启发诱导的作用,在学单词时老师让学生把音标中的音素一个一个拼出来,再找学生拼读整个单词。有的同学可能能拼出来,有的时候学生可能拼不好,如seven[ sevn]这个单词,同学们在拼读时,常把前面的重音读得过重,这时老师就要启发诱导他们,先让学生拼[se],再拼[vn],然后让学生连直来拼,学生就会拼对了,学句子也是这样,如做完句子He is Tom,老师再说“她是珍妮”怎么译,有的同学可能做出He isJane,老师提醒他们说Jane是男的吗?学生很快就能把he改变成She is Jane。
2．培养说的能力本册书要求学生能说日常用语,因为日常用语,同学们几乎天天用,所以学生对它们也感兴趣,很想知道这些话翻译成英语应该怎么说。如:“老师,再见”,教一遍以后学生很快就能学会Good-bye teacher,平时让学生常说,学生就不会忘记了。然后再让他们说简单的对话,对话可以让学生边表演边说,如可以让同桌站起来表演。为了提高学生说的能力,我们还可以让学生轮流当班长,讲“起立”(Stand up)和“坐下”(Sit down)。
3．.培养读的能力最初让学生认读字母,背诵字母表,在课堂上读单词、字母组合,背单词,随着知识的深入,要求学生能阅读与课文相当的句子。
4．.培养良好的书写习惯刚开始学字母时,要求学生字母的大小写笔顺要掌握好,有些字母的笔顺爱错,如大写的F笔顺是竖横横而不是横竖横,每一个字母占哪几个格也要写准,能够听写字母和四会单词,在写句子时,标点要正确,而且记住句子中开头的单词第一个字母要大写。
三、激起学生的学习兴趣，教师要有较强的口语表达能力
小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道,也就是说语音知识要过硬。小学英语是一门基础学科,如果教师发音不准、不地道,那么其学生的口语就令人费解,很难用英语与人交流。这就要求教师一定要有过硬的语音基础。要做到这一点,平时就要多听标准地道的英语广播、录音,提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思,询问对方信息,达到交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高与升华。口语表达能力要求不但有过硬的语音基础,还要具备丰富的词汇,语音基础再好,也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。
小学英语的主要内容是尽可能多地让学生操练日常会话,掌握常用词汇,可以说是从“用”语言的角度学习英语。但是教材毕竟只能提供一些最常用或者说最流行的表达形式,实际生活中一种场景其表达方式是多种多样的。这就需要教师在教学中能够灵活地运用多种口语表达方式,游戏教学中更需要教师灵活多变的口语表达。例如,在夸奖学生时运用不同的达:“Good!”“Wonderful!”“OK!”“Verygood!”“Welldone!”“Smart!”“Good job!”“Excellent!”等,要尽量少重复。这样做可以使语言表达更加丰富,不至于使教师和学生感到乏味。语言的学习是一个积累的过程,只有教师平时多注意积累、吸收丰富的语言材料,适时投放到课堂实践中,才能不断刺激学生的学习欲望,提高其运用语言的能力。现代孩子的生活知识面越来越宽,信息来源广,电视、电脑已是生活的一部分,新鲜事物越来越多,那么教师就得不断学习、充电,扩展知识面,丰富自己的词汇,提高口语表达能力。只有这样在游戏教学中才能做到得心应手,随时应对教学中所需要的各种各样的英语。
四、设计形式多变的课外作业
让学生做自己喜欢的，很乐意完成的作业，既能巩固所学的知识，又能提起学生学习英语的兴趣。比如说三年级学习句型：What’s  your  name?以及回答，让学生抄下句子问一问班里的同学，还可以回家问问自己的父母，多种形式来做这样的练习。他们天生好奇的兴趣很浓，积极性很高，布置把刚学的单词和句型回家说或者唱给家长和朋友听，让他们感觉到自己很棒，有一种成就感，促使他们去学更多的知识，这样让学生在作业中玩耍，在玩耍中学习，甚至在作业中培养创新能力。
在教学中，如果我们坚持这样做，学生的学习兴趣会非常高，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。