小学学校教师校级课题小课题研究表

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学科	语   文	课题 名称	如何指导学生朗读
研究 日期	2012.11—2013.11	参加研究人    员	彭   龙
课 题 研 究 基 本 情 况	一、问题的提出（为什么要开展这一课题的研究） 学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，而朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。 二、解决这一问题的主要设想 （1）朗读训练分类指导 教材中的文章往往是编者从众多的优秀文章中筛选出来的，文质兼美，涉及的知识面比较广泛，可读性强。学生通过练读这些文章可以较好地掌握不同体裁类型、不同情感基调文章的一般朗读规律。不同类型的文章，实践中有不同的指导方法。 （2）朗读指导细化要求 字、词、句、段、篇是构成文章的要素。教师在课堂教学中针对字词的发音、句子的读法、篇目的感情基调要有朗读指导的一些具体要求。 （3）充分朗读以读悟情 课堂上教师讲解多，学生朗读时间少是目前语文课堂教学的通病。学生读得少自然悟得浅。所以我们以课题研究为突破口，积极贯彻“以读代讲”的语文教学理念，要求教师凡是阅读教学课必须备写“朗读指导教学设计”，在课堂上进行朗读指导训练。 四、研究目标 （1）学生朗读的自信心不断增强。 （2）学生阅读量增加，促进了阅读理解能力和写作能力的提高。 （3）家校之间的默契不断增强，促进了学生朗读水平的巩固。 五、研究中应注意的问题 （1）明确朗读的总体要求。 （2）注重朗读指导的策略。