也谈低年级写话指导

网站工作室

附属小学 蔡 华



小学低年级语文教学是以识字、写字为主，逐步进行朗读与阅读的语文教学活动。在语文教学实践中，为了满足学生书面表达的渴求，为了训练学生的语文综合运用能力，并且能够和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。



低年级学生在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。



俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了写话的兴趣，写话的起步工作就成功了一半。怎样激发学生的写话兴趣呢？我认为应该从以下方面着手：

1．找准安排学生写话训练的时机和切入点。

在最初开始写话训练时，或配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。



例如，写一写“春天里你的发现”；“三八妇女节”你为妈妈做了什么；介绍一位我的好朋友……

2．尝试丰富的写话形式。

针对低年级的孩子来说，采用丰富多样的写话形式尤其能激发他们写作的兴趣。并能避免枯燥乏味，吸引他们长期坚持写作练习。



例如：绘画日记（以图为主，配以简短的文字）；配图日记（以文为主，配以简单的插图）；日记“连环话”（相关内容，依次呈现）；写环保提示语；同题写话竞赛等。

3．多种形式激励。

日常的写话训练坚持做到及时点评；多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、等级评定，肯定和赞赏学生的写作进步；定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，或整理成集、相互传阅，学习借鉴。还可鼓励学生向刊物投稿，当他们看见自己的作品也能发表时，就会更加激发出写作的热情。



其次，在激发学生写话兴趣的同时，还要重视进行初步的写话方法的指导，在低年级的写话指导中须注意以下几个方面：

1．引导学生留心观察身边的事物。

往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。比如，“我忠实的伴侣──文具盒”；“一只小蚂蚁”；“庄严的升旗仪式”；“我得红星了”…… 许许多多诸如此类的题材，都可以作为写作的话题。这样的指引，不仅能丰富学生的写作视野，同时也蕴含了对生活的留心和感悟。

2．写真人、真事、真情。

“只有真情流露的文章才会打动人。”从学生一开始练笔起，就要引导他们写真人、真事、真情。哪怕他们对事物的判断还不够准确；对生活的认识还很肤浅，但这就是他们成长的印记。从指导学生写作中，指导他们认识世界、真实作文、真诚做人。

3．要求适当，循序渐进。

也许，很多孩子起初的写话都不算成功，甚至极其凌乱，没有重点。但只要你能从中发现他的第一个闪光点加以鼓励，接下来，就会出现第二个、第三个闪光点……根据每个孩子的表达水平制订不同的写作标准，循序渐进、逐步提高，这样学生才能持久地保持写作兴趣，不断进步。

4．培养坚持定期写话的习惯。

做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平，开展写“每日一句”，或将日记改为周记的形式，根据实际情况灵活调整。



总而言之，有了以激发学生写作兴趣，指导掌握初步写作方法为主的低年级写话指导，才能将学生的写话训练落到实处，收到实效；为中年级的写作打下坚实的基础，顺利完成向中年级写作的过渡。