关于我对高中历史学习方法的反思

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关于我对高中历史学习方法的反思
就历史学科而言，初中和高中存在着很大的不同，要想较好地完成高中历史的学习任务，必须转变观念，注意方法，抓住基础，培养能力。
    首先，改变观念是学习基础
    1．在初中，历史被普遍认为是不重要的“副科”， 轻视课堂学习，只是在考前突击一下。在学习时的时间和精力的投入都不够。高中历史是必考学科，所占分值较大，要改变历史学习“好”“坏”无所谓的观念，提高对历史学习的重视程度。
    2．从学习内容来看，初中历史重在学习“是什么”，高中历史重在“为什么”“怎么样”；从学习要求来看，初中重在知识的再现，高中重在用辨证唯物主义和历史唯物主义分析历史问题；这就要求高一新生要改变观念，在历史学习中不能只关注历史的故事性，要积极思考，注意知识间的内在联系，努力挖掘历史现象背后的本质问题。
3．学习方法上，初中历史由于只要求了解“是什么”，因此对记忆的要求比较高，学生习惯了用单一的“记忆”法学习历史，认为，历史只是记记背背。必要的记忆是学习历史的基础，但仅仅是记忆是无法完成高中历史的学习任务，也是不可能达到高中教学要求的。
    其次，科学的方法是制胜秘诀
    1．要培养自学能力。高中历史教材每章前都有“引言”或“导语”，它有提纲挈领的作用。同学们在学习每章之前，要认真阅读一下“引言”，把每章内容的线索和重点了解清楚。形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。所以课前预习、课后复习是必须的。总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。
    2．注重知识间的内在联系，树立整体知识观。高中教材不关注知识的系统性，实现专题教学，对习惯通史教学的部分学生来说，显得支离破碎。这些看起来“凌乱”的知识成为部分学生学习的障碍。高一学生首先要学会梳理出章节知识间的逻辑层次，明了其中的因果关系，找到教材章节知识之间的“纲”，给章节知识以准确的“定位”，即给教材知识构建体系，让每个知识的都找到自己在这个体系中“坐标”。阐释清楚每一个章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西。同时即教材的主线。只有这样,历史的脉络才能清晰可见，历史的规律才能了然于胸。
3．在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。历史的学科特点，决定了历史学科的学习方法，需要记忆一定量的知识。知识的掌握离不开记忆，系统的知识是能力的基础。但记忆并不等于死记硬背，透彻的理解是记忆和掌握知识的前提。多背是应该的，但要有技巧，平时要将知识点归纳起来，列成树状图，先背好主干知识，熟透了才背分支，一定要每天背，一有时间就要看书，看多了就自然有感情。晚睡之前回忆起当天所背过的内容，回忆不起的第二天就马上看书。不过一定不要死记硬背，死记硬背的弊端是：意思费力大，收效小，事倍功半，背了好张时间，也没有记住多少东西；记不准，易混淆，张冠李戴，错记漏记，把观念或原理弄得支离破碎，残缺不全；是记不牢，容易忘，费九牛二虎之力，好不容易记住的东西，没有多长时间就忘得一干二净了。