发掘学生的个性宝藏请你应用所学的有关个性类型的知识，分析班上的一位问题学生

admin

发掘学生的个性宝藏请你应用所学的有关个性类型的知识，分析班上的一位问题学生
并谈谈你打算如何利用其个性特点来帮助他或她进步。
每个孩子都是一个巨大的宝藏，对于不同的学生，老师最好能单独交流，指出他的优点以及不足之处，并帮助他制定努力目标，有进步立马肯定。我班有一个令大多数老师头疼的学生袁开国,学习成绩糟糕,作业完成不了,道德行为不好. 作为班主任的我对他也十分伤脑筋.无意间在美术课上,我看到他美丽剪纸.让我大吃一惊,忽然感觉时机来了,我先赞扬了他精湛的剪纸技术,然后让他叫我剪,他兴致勃勃的教得认真细致,距离拉近后,我经常和他单独交流，指出他的优点以及不足之处，并帮助他制定努力目标，看到有进步立马肯定。并在六一儿童节绘画项目上让他代表我班剪纸绘画比赛,取得一等奖得好成绩.此后我得到他得信任.我的吩咐他都积极认真完成,以往的坏毛病也在发生翻天覆地的变化.班主任应重视学生个性的发展,更要重视发展学生个性要面向全体并与发展学生的特点、闪光点相结合.

admin

对“问题学生”的帮助教育及转化工作是学校德育工作的重要一环，也是我校学生工作中下很大力气抓的重要内容。经过长期的不懈努力，我校在“问题学生”的教育转化方面取得了一些经验，也有一些比较成功的转化案例。现选取其中一例，与大家共同分析探讨。

    学生李军（化名），男，现 二年级学生。该生聪明、好动、热情，易冲动、性格倔强。入学第一天即与老师发生冲突，态度恶劣。经耐心的做其思想工作，教育转化，现该生取得很大进步，在班级各种活动中表现积极，学习成绩进步很大，思想上要求进步 。

    现详述如下：

    该班学生  入学第一天，全体学生在操场集中接受入学教育。因为当时教学楼内有其它年级学生正在上课，为避免影响他们的学习，学校要求学生未经允许不得随意进入教学楼内。但李军却不顾学校要求，未经老师同意擅自进入教学楼内洗脸喝水。我校一位老体育教师发现了这一情况，即向其了解情况，并问其为何不经允许进入楼内。谁知这学生却态度蛮横，语言生硬：“我乐意，你管我呢”，“你算老几？”甚至说脏话辱骂老师。

    最后，该生被带到德育处。即使面对德育处老师，该生依然不改其态度，显得无所畏惧。见一时无法与其沟通，德育处老师就让他打电话给其父亲，请其父亲来学校沟通一下，了解情况。毕竟在学生入学的第一天，就置学校校规校纪于不顾，不按老师要求行事不说还对老师恶语相向，这样的学生我们还真是头一次见。

       这学生到底怎么回事？怀着这样的疑问，等过了一回他情绪没那么激动了，我们德育处的老师先把这件事放在一边，开始用平和的语调与他聊天，了解他的过去，他的家庭情况。慢慢地，他的情况变得清晰起来。原来，他的父母早已经离婚了。又是一个单亲家庭。他的父母以前老是吵架，后来干脆离婚了，她跟他的父亲在一起生活。这给他的伤害挺大。他开始怨恨他的父母，觉得父母为了自己的幸福而罔顾他的利益，认为父母对不起他，就开始任性胡为，不服家长的管束。他的父亲，一方面自己工作比较忙，另一方面对他也有些愧疚，因而只知事事满足他的要求，却放松了对他的管教，最终导致现在“管不了”的局面。父亲做的这些并不能打动李军的心，他选择了在学校调皮闹事、去网吧彻夜不归这样堕落的方式来有意无意地报复他的父亲。但是这孩子确实非常聪明，学习还算可以，运动方面也小有天赋，所以即便在这样的心态下，他依然在中考中考得不错，进入了我们学校。可这样好的机遇在他看来却有些失望，这太对得起他父亲了，达不到报复父亲的目的了。所以，他才会不计后果的提出将他开除，自然也不在乎什么处分。

      看着相当严重的问题，其实背后的原因却非常简单。如果不能了解真实的背景，而是采取简单粗暴的处分、批评甚至开除来解决问题的话，那很有何能导致这孩子对家庭伤心、对社会绝望，他的一生真可能会毁掉。相反，如果“对症下药”，解决这孩子的思想问题其实不是想象中那么困难。“你还真不错，考上了咱们广中。脑子好使，人聪明。

      你父母离婚了，对你照顾少了，给你造成了伤害。但你也这么大了，你可以对自己负责了。你不需要报复谁，你需要用你的成绩证明给他们看，你能行，能做好。  你这么做，确实会让你父亲伤心难过。可这样做你又能得到什么？最终毁掉的是你自己，真正承担这个后果的还是你自己。

      父母离异对你来说固然是不幸，但现在社会上父母离婚的多了，也有很多父母离异的孩子依然做得很好，你为什么不能做好呢？

    就算是你的父母自私，对不起你，又能如何？你的路是不是还得往前走？你难道真就打算像以前那样过这一辈子？现在你进了这个学校，这正是你人生转折的大好机会，为什么不把握好这个机会呢？”

    通过多次的谈心，用多种方式慢慢地将上面这些话渗透给他，帮助他改变自己过去偏激的思想，建议他试着站到父母亲的角度去思考问题，体谅一下父母的难处。

    李军所在的班就在德育处旁边，利用这个地利优势，德育处老师隔三差五的就和他聊会儿，谈天说地，说衣服、谈饮食，尽量避免直白的说教，而是争取做他的朋友，交流的对象。逐渐地，他的思想开始有一些好转的迹象，也开始热心班集体的事情。于是趁热打铁，我们与他的班主任协调，给他提供参与班级事务的机会，让他担任班里的生活委员。果然，他的那股热情被调动起来，负责的各项工作都完成得相当好，而且班内班外，份内份外的事情他都抢着去做。针对他“顺毛驴”的特点，我们也找机会尽量去表扬他，认可他，给他鼓劲，给他建议，给他帮助。

    说起来简单的事情，却凝聚了我们德育处及后来学生部学生管理中心老师们的许多心血。大家都把李军的事情放在心上，关注他，帮助他，为他纾解困惑，帮他分析问题。让他体会到确实有人在真心的关心帮助他。

    功夫不负苦心人。在大家的共同帮助下，李军通过自己的努力，学习有了很大进步，而且由于他热心班级工作，团结同学，乐于助人，高一结束的时候，他还荣获了“宏志奖学金”。这无疑是对他进步的最大认可。紧接着他又加入了共青团，还成为同年级中最早递交入党申请书的学生入党积极分子之一。看着他取得的这些成绩，我们也非常的欣慰。

    当然作为一个孩子，问题学生毕竟还不成熟，即使转化过来之后，还会犯这样那样的错误。在这种时候，我们做学生工作的老师，最忌讳动辄翻旧帐，将问题学生以前犯的错误挂在嘴上，那意思好像在说“贼性不改”“狗改不了吃屎”，这样做往往会导致前功尽弃。比如，在我们学校刚刚搬入新校之后，因为学校建筑刚刚使用，为保证大家安全，学校规定学生不得在楼内“摸高”（男生们展现弹跳的一种方式）。但有一次李军在学生餐厅违反了这一规定，被值班老师发现并纠正。可惜的是，这次，李军的态度相当好，主动承认错误，向老师道歉。这本是男孩子活泼好动的天性使然也不是什么大错。但如果值班老师不负责任的说上一句“你怎么就是改不了呢？”或者“你真是死不悔改”之类的话，那很可能会让他回到刚入学时的状态甚至更坏。

    通过李军的事例，我们深刻体会到，做学生思想工作，尤其是“问题学生”的教育转化工作，一定要避免工作方式简单粗暴。必须耐心了解学生的思想状况，分析问题症结所在，拿出十二分的爱心去关心学生，帮助学生。因为德育处所掌握的几张牌——请家长、处分、开除，是吓不住“问题学生”的，越常进出德育处的“坏学生”，越不怕这一套。因而，要帮助“问题学生”教育转化，如果说，真有什么“万用良药”的话，那只能是爱心，是真诚。

       另一方面，我们也感叹当今的社会环境中的消极因素对学生的负面影响是非常大的。这些影响要想用教育的方式去消除，相当的困难。毕竟，教育不是万能的，所以加强未成年人思想道德建设是一个全社会都要作出不懈努力的系统工程，也是一个关系到国家和民族前途命运的工程。