让作业更富“人情味” 让学习充满童趣

与你同行

新课程给学校教育带来新的契机，给课堂生活注入了新的活力。走进新课堂，我们欣喜地发现课堂正发生着悄然地变化，教师与孩子一起享受着学习的愉悦，民主、和谐的课堂氛围正慢慢形成，课堂中时时传出老师与孩子的欢声笑语。瞧，今天我们班的小家伙们就特别兴奋，铃声刚响，他们就齐刷刷地坐好了。他们在期待什么呢？我笑眯眯地看着孩子们，孩子们笑嘻嘻地看着我，热情洋溢在课堂的每一个角落……
    “今天是我们期待已久的每月一次的作业展示课，老师知道你们一定很想向大家展示你最好的作业，谁愿意第一个上台？”我说了简短的开场白。
    “我来！”一个高个男孩首先奔上了讲台。实物投影上出现了他的作业（画面略）：
    “我画的是我们的校园，我画了10棵树，9棵小草，8朵花，7……7……，6座假山，5颗五角星，4个人，3个台阶，2个花坛，1个太阳。我希望我们的校园越来越美！”
    “很自信！你们给他的作业评几颗星？”孩子们伸出了手，有4颗星的，有5颗星的，也有3颗星的。
    “你们为什么这么评呢？把你的想法告诉大家，好吗？”
    “我给他评的是5颗星，我觉得他画得很美，我也希望我们的校园越来越美！”
    “我给他评的是4颗星。他画了5张石凳、5颗星，如果是7张石凳就好了。这样1到10十个数字全有了。”
    “我给他评的是3颗星。树全部在一起，小草全部在一起，不好看！”
        ……
    这是我为了配合学校创绿色学校布置的一次作业，当时正好学完10以内数，所以我要求孩子以《我们的校园》为主题，画10样事物，能反映1——10这些数。孩子们的作品当时就让我感动了。今天看着孩子的画，听着孩子们的评价，我不由得想：“我们不需要过分追求完美无瑕，我们只需要张扬孩子的童心。数学图画真不错啊！展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，感受到作业的乐趣，多么有人情味啊！”
    又一个男孩走上讲台，他给我们带来的又是什么？实物投影上出现了他的作业（画面略）：
    “这些算式我按三种方法分。连线，表示按得数分，等于10的连在一起，等于14的连在一起；按加减法也可以分，△表示加法，○表示减法；按算的次数也可以分，1表示计算一次，2表示计算两次。”他做着介绍。简洁、清晰的表示和表述让我们对他产生由衷地赞叹！孩子们不由自主地鼓起了掌。
    “你们觉得他这份作业可以得几颗星？”
    “5颗星！”孩子们全部亮出了5个手指。
    “哇！范王郅禺真幸福！大家都很喜欢你的作业。你们认为他的作业为什么可以得5颗星？”
    “他会用不同的方法分类。”
    “他的符号用得很好，我要向他学习。”
    “他表示得很清楚。”
    “他说得很响亮。”

与你同行

  ……
    这是我的一节公开课中的一份作业设计，想让孩子通过个性化、自主化的学习活动，体验分类在不同标准下的多样性。孩子们当时用各种各样的符号表示不同的分类结果，有用笑脸的、有用小红花的、有用图形的。这个孩子的这份作业是那天我看到最好的。这种挑战性的作业看来他们也挺喜欢的。
    咦，这又是什么？只见一个女孩文文气气地向大家展示了她的作业（画面略）：
    语文作业怎么也在数学课展示？别急，这是我布置的一次作业，让孩子们找找自己知道的古诗和成语中哪些有我们学过的数，这些也是（画面略）：
    孩子们的表现真让人刮目相看！谁说语文就是语文，数学就是数学？整合在一起，不正是课堂的一道亮丽风景线吗？
    孩子们的精彩继续着，孩子们自由地展示着，孩子们欣赏着和被欣赏着，大家的脸上都荡漾着开心的笑容。从孩子欢乐的笑声中感受到课堂中的浓浓“人情味”。一张张生动有趣数学图画、一份份充满童趣的数学作业纸，无不闪烁着孩子的智慧，这让人不由得惊讶：孩子的天赋资源究竟有多广阔？
    数学作业是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。数学作业应该关注孩子课业和情意的共同发展，改变传统教学中形式单一、方式单一、功能单一，封闭的阻碍孩子发展的“冷冰冰”的作业方式，尊重儿童的天性，顺应儿童的学习规律，多角度、多方位、多形式 、多需求设计作业，拓展作业的内涵，充分挖掘各种各样的教育资源，沟通孩子生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台，注重孩子的主动实践、独立思考、积极探究与合理表现，让作业更富人情味，让学习充满童趣，使孩子在作业中释放自我潜能，开发多元智能，体验学习的愉悦和自信，获得个性的和谐发展。
    数学作业也是教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。我们应用好这个窗口，与孩子进行心灵对话。在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发表等形式，展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦，充满人情味的交流使师生情感交融，增强了孩子的自我意识，体现了老师对于孩子情感态度的关注。
    设计与实施适合儿孩子天性的作业，给予孩子展示自我的平台，将使学习变得更健康、更有人情味、更令人兴奋！面对这样的作业，孩子通常会是自愿的建筑师，他们会乐意设计一个更符合他们需求的空间，学习也就会洋溢生命气息！