分糖果，给复习课换个新花样

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案例缘起
    复习课让人头疼。数学书用完了，练习册用完了， 怎么办呢?再补充一张张练习卷、一道道数学题，只能 让孩子们厌倦。我决定给复习课换个新花样。
    复习“除法的认识”。我在前一天准备了两斤糖 果，分别装在四个紧口布袋里。临上课前，给每个小组 发了一张白纸，请小组长把组里同学的名字排着写上 去。孩子们很奇怪，夏老师在搞什么花样呀?
    上课了。我的开场白直奔主题：“小朋友们都知道 除法是从分东西中来的。今天我们就用分糖果的游戏 来复习除法!”
    孩子们可高兴了!  
确定游戏规则
    小男生易庆很兴奋地上台，一抓，可巧，12个!“怎 么分每份的个数一样呢?”我问道。
      孩子们纷纷说：“平均分成2份，每份6个!”“平均 分成4份，每份3个!”请人演示过后，我介绍游戏的规则：“能平均分成2份就得2分，能平均分成6份就得 6分，取最高的一次得分写在自己名字后面。”
        我话音刚落，大个子陆乔丹就高高地举起了手： “还能平均分成12份呢!”大家一愣继而点头，是呀，可以得12分呢!
    惟有小胖子陆奕东皱起了眉：“不管是几，都能分 成几份，这样就没意思了。”你别说，他的话大家居然 都能听懂，还得到一致的赞同。
      第二个上台的是小女孩朱静怡，一抓，11个!这可怎么分呀!经过紧张的思考、激烈的讨论，孩子们发现 除了分成1份和11份，怎么分都有多余，看来只能不 得分啦。
    好啦，经过几次试验，大家共同确定了游戏的规则。

活动全记录 ．
      孩子们抓呀、分呀、数呀、算呀，人人兴致勃勃。没多久，王佳星就兴奋地拉着我说：“算多少分原来可以 用乘法口诀想呀!”“对呀，你真棒!你发现了一个很有 用的秘密!”我摸着她的头表扬她。
      “夏老师快来!”第四组的华一恒大声喊着，“你猜陆乔丹抓到了几个?26个！”“哇!这么多!最多可以 分几份呢?”几个 孩子低头沉思起 来，有的还念念 有词。的确，26这个数可不在“九九乘法表”之列。
    陆乔丹低头摆弄了一番，脱口而出：“13份!只要 两个两个地数，每份2个，就是13份!可以得13分!” 顿时，小伙伴们都把羡慕的目光投向了他，大个子可高兴了!
    第一组传来了争论声：“20个呀，四五二十呀，最 多得5分!”徐立人胸有成竹地说。邹华扳着指头喃喃自语：“两个两个地数，2、4、6、8……一共10份!”看我 过来了，邹华继续说：“我好像有点想到了，两个两个 地分，分的份数最多!”我表扬他爱动脑筋，并鼓励他 继续验证自己的想法。

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孩子们的话
     四十分钟很快要过去了。孩子们情不自禁地说： “真有意思呀!夏老师，下次上课还这样上，好吗?”
     那你们今天有什么收获呢?”
     王佳星说：“我知道可以用乘法口诀来算分的结果!”
     徐允佳说：“小组里大家要按顺序来分糖果。”
     课后，孩子们还画出了像模像样的统计表，记录 着大家每一次抓糖果的得分，还统计出了小组里得分 最高的“抓糖果大王”。

收获与思考
     相信吧，“智慧出于手指尖”。孩子们的智慧在他 们的指尖上流淌、跳跃，他们再一次地经历了从“平均 分”中感受除法、理解除法意义的过程，抽象的概念被 趣味化的活动诠释得淋漓尽致。“不管是几都能分成 几份”“11这个数怎么分都有多余”“26÷2＝13呀!”“2 个2个地分，分的份数最多!”像这样的发现，有些已远 远超出了课本的内容和二年级学生的认知范围，这些 稚嫩的、并不严密的言语中饱含着发现的惊喜，闪烁 着理性的光辉。试想，若无实践、若无体验，哪有如许 精彩?
    本是复习“除法的认识”，可绝大部分学生五师自 通，用上了“乘法口诀’’来解决问题，“好朋友”统计表也赶来助兴，帮助孩子们记录数据、分析结果，看到大家 不约而同地“学以致用”，我像学生一样，感受到学习 数学的快乐和巨大成功!
     数学课不能仅仅关注“数学”。课上还有一个小小 的插曲：小胖子陆奕东和王佳星为一颗糖争得面红耳 赤。小胖子说：“那颗糖已经被我抓出来了，就是不小 心掉了嘛!”王佳星“寸糖不让”：“就是你没抓住才会 掉在袋子里的!不能算!”争了半天也没有结果，最后 来到了我跟前。我引着两人环顾教室(其余三组都紧 张有序地做着游戏呢!)：“你们瞧，这样争来争去，多 浪费时间呀!像这样遇到了新情况，应该大家讨论协商，赶快解决，你们说是不是?”两个孩子有点难为情， 低下了头。最后小组长提议：“陆奕东，这次就算你的， 从下一次开始，我们就都不算，大家说好不好?”小小 的风波过去了，却给我留下了思考。如今的孩子都挺 有主见，意见产生分歧时不肯随便退让，这是好事，也 不全是好事。作为教师，既要肯定他们坚持己见的可贵优点，又要注意抓住适当的时机，引导他们学会合 作与交往，形成团队意识。