用信息技术与创新教育最大限度地提高教学效率

中学生作文

用信息技术与创新教育最大限度地提高教学效率
吴彦刚 榆树市大坡镇中心小学校
   
摘要：随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。目前，世界各国对中小学信息技术教育都非常重视，我国也正在这方面抓住机遇、加快发展，进一步减小与其他国家在中小学信息技术教育上的差距。因此，我们必须增强信息技术教育的紧迫感和责任感，要改变以往按部就班推进的模式，以跳跃式的发展模式使小学信息技术教育迈上一个新台阶。  
关键词：信息技术    创新教育    整合   
小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的标准和模式，各个地方甚至各个学校各自为政，每个学校因条件不同在信息技术课程方面也存在巨大的差异，但是我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。   
跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践“创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。   
一、信息技术在教育中的作用   
信息技术的核心是技术对信息处理方式的作用，目前我们还很难一下就说出信息技术对人类信息处理方式所产生的全面影响。下面我们仅举一例来说明己经产生的影响。多少年来，我们所习惯的教学模式是以教师的课堂讲授为主，现在我们有条件加强学生的亲身体验和独立求索了。
如果教材中用超文本、超媒体组织，既包括文字叙述、图示、照片，又包括声音、动态画面和计算机课件等。则学生使用这类教材有如下优势：     
1、学生可在合适的时间、合适的地点和合适的条件下学习；   
2、根据各自的需要可以反复地学习；     
3、可将学习的内容“下载”到自己的计算机上，再运用自己习惯的文字处理软件对下载的材料进行加工、提取和编辑，以供自己长远使用；   
4、通过教材内提供的超文本链接，有需要的学习者可以进一步查阅更深入和更广泛的背景资料；     
5、在后续的学习中，学习者可以方便地提取和使用自己所采集、加工的资料；
6、教师在教学过程中的主要任务不是把自己掌握的知识面对面地传授给学生，而是运用现代教育技术为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、督促学生在其中学习。  
由此，我们不难发现，信息技术的应用，使学生有了更多的学习主动权和灵活性。信息技术为学生提供了多种信息的传播通道，从而加深学习的印象。同时学生通过对信息的采集、加工，还能有效地提高自身实践能力。  
信息技术课程有它独有的特点——不断更新的资讯、实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势，这也决定了广大信息技术教师有了一个令人羡慕的施展才华的空间。   
好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。   

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二、信息技术的发展促进教育观念的更新   
脑力劳动代替了体力劳动，知识的生产成为主要的生产方式。知识取代资本，人力资本比货币资本更为重要，由此教育和科技成为所有领域中优先发展的领地。计算机应用于教育的初期，人们只是致力于开发智能系统，由于教育观念的变化，从优化教的过程逐步转变为优化学的过程。   
创新性是个性的核心，要充分发展学生潜在的能力，培养他们的创造性思维能力。近几十年来脑科学和心脑学的发展，对人及其成长的认识越来越深刻。受遗传基因的影响，先天素质有多种差异；人出生以后就生活在不同的环境里，因此人的个性是千差万别的，教育只有根据不同的个性，注意他们的兴趣、爱好、特点，施以不同的教育，才能使他们的智力和体力得到充分的发展。要克服目前教育中存在的单一、僵化和封闭的特性，树立尊重个人、发展个性、培养自我责任意识的观点。   
在传统的教学中，“求同思维”常常被当作教育的法宝而一直运用着，但随着科学技术的发展，“求异思维”越来越受到人们的普遍重视。求异思维是创造性思维的核心，学校教育的一个重要目的就是要开发学生的创造能力，培养出具有创造性能力的人才。要强调创造性思维的培养，也就是强调求异思维的培养。这是真正的现代思维观念，就如同我们说现代化决不仅仅是经济学上的概念一样。它实际上是全新的思维方式和思维观念，是一种全新的世界观。  
小学信息技术课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这个“舞台”上演出什么“剧目”呢？这是一个争论很多的问题。由于缺乏明确的课程标准和相对统一的教材，加上各个学校的硬件与师资条件的差异，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。有的侧重于游戏性与娱乐性软件教学，如“金山画王”，重点培养学生的兴趣并渗透艺术教书；有的侧重于应用软件教学，如Microsoft office系列，注重技术与应用方面的教学；还有一部分可能随意性很大，没有走上正轨。
从培养学生创新意识的角度出发，小学阶段尤其是中低年级的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面，至于学生要掌握多少技术层面的东西，应该放在次要的位置，要训练学生用儿童的思维方式来操作计算机，而不要用计算机的方式来思考问题。过于抽象，过于枯燥，过于严谨，不符合小学生的思维习惯，会损害学生学习计算机的兴趣。基于以上考虑，我认为类似于“金山画王”、“超级小雪”这样优秀的软件应该进入小学信息技术课堂，高年级可以将“东方网页王”、“我形我速”等这样比较直观但又有一定深度的多媒体与网页制作工具纳入教学内容。教学的重心应该落在“学有所用”上，即要求学生能够利用所学知识制作出自己的作品来。   
客观说，现在我们选择“剧本”的余地很小，适合小学信息技术课程要求的优秀软件少之又少，还有待于广大小学信息技术教师去创造、去开发。   
三、新世纪的教育需要信息技术予以支持   
新世纪的教育更加呼唤着一种教育的创造性，而不是纯技术性的东西，随着知识更新速度的加快，使得衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多寡，而更重要的是他的思想性和创造能力，特别是他的创新能力的强弱。“知识就是力量”的提法没错，但我们应当知道的是并不是人的力量的唯一源泉，特别是在未来社会。博大精深的思想资源，强烈旺盛的创造能力才是衡量一个学生是否真正具备竞争能力的根本要素。   
现代教育技术的发展，使学生可以借助于各种先进的媒体学习如何有效地处理信息，如何有效地进行交流，这比单纯学习知识更加重要。通过媒体进行“互访”和“表达”，这本身就是一个发现问题、主动提出问题和积极寻找答案的学习过程。   
信息技术的发展为教育改革提供了条件。我们必须探索寻找适合每个个体的学习类型，并让他们享受到学习的乐趣，鼓励每个学生建立自尊，而自尊对每个人的成长与发展是至关重要的。   
传统教育所给予的恰恰是与学习对立的东西，不是让孩子自己构筑意义，而是将意义强加给他们，使得有效的教育过程成了在生产线上安装零件般的知识灌输。教育改革的关键在于引进新技术，而技术引进以后的核心在于更新方法，这就是我们所说的教改技术路线。如果采用高技术而处于低层次的教学方法，这种高技术就不能发挥它应有的效能。如果教学环境一定，革新教学方法也是有效的。如果改变教学环境，即应用技术发生变化，相应的教学方法也必须改变。教学方法是由理论和观念支配的，要实现方法的变革必须先转变教育观念，因此要认清改革方向，学会如何运用技术去革新教育模式。  
小学信息技术课程属于一门新兴的学科，其教学法还处于探索阶段，似乎少有可供借鉴的现成经验与模式。这就决定了作为一个小学信息技术教师除了要求技术过硬之外，还必须具有较强的探索精神与创新意识，走出一条有特色的小学信息技术教学的路子来。   
一般认为，创新教育是指在学校教育中，贯彻提高学生创造力的原则，培养学生的创新性人格、创新性思维和解题能力的教育思想、教育哲学与教育实践。经典的创新教育理论认为，创新教育的教学应该遵循问题情境性原则，强调学生自主的学习，要求教师对学生有最大的范例性和融通性。

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在教学实践中，本人总结出几点：   
1、点到为止
学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”。相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及的，因此我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。   
“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。      
2、广泛交流   
师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。IT领域是非常强调交流与合作的，信息技术课程中也应该渗透这样的学习模式，教师每一节课的新授时间应该控制在20分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要30分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主的课堂。   
相互交流是一种能力，是未来社会对人才的基本要求，要学会倾听同伴的意见，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新性人格的一种培养。     
3、充分展示   
学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。   
展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。   
教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。     
4、自由作业   
其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。比如让学生用计算机自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具与格式，相信每一个学生都会上交一份与众不同的答卷。这样的作业对于每个层次的学生来说都是可以完成的，每个学生都能找到一个适合自己能力的定位。   
信息技术课也应该有新授课与练习课之分，应该有足够的时间让学生进行巩固练习与自由创作。     
5、为与不为   
信息技术课程应当有所为、有所不为，意思就是说在进行普及性的教学之外，应该选择一个重点，确立一个主攻方向，创出特色，而不应该求“大而全”。有的学校以网页制作为特色，有的学校以Flash动画制作为特色，有的把重点放在电脑绘画上，集中精力寻求突破。有特色方能有规模，有规模方能有氛围，有氛围方能成气候。  
四、信息技术和创新教育的有机整合   
以创新教育为改革的前提，改革的策略应为多元化文化观。今天的教育正从客观主义向建构主义方向过渡。客观主义其核心是以课堂、课本、教师为中心。建构主义其核心内容可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和所学知识意义的主动建构。建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的有力支持，从而成为深化教学改革的指导思想。  
这种新型教育模式的主要特点是：     
1.学生是整个教育活动的主体。      
2.教师在整个教育过程中，所担任的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。教师在教学过程中的最重要的作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件。         
3.信息技术在这个教育过程中所起的作用是：通过多媒体技术、计算机技术和网络技术，以学习者最容易接受的方式呈现信息；以最快捷的方式传递信息；以最符合人的思维规律和思维习惯的方式处理信息。这个作用，是通过充分发挥信息技术的特殊优势，构建起有效的呈现、传递、处理信息的新型教育模式而得到充分发挥的。   

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4.整个学习过程是开放的、自由的和相对宽松的。   
总之，教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法。我们只有通过信息技术与创新教育的整合，以改变传统的教学思想、结合新技术的特点创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式，才能充分地发挥计算机辅助教学的优势。最大限度地提高教学效率。这样，我们的教育才能更快地面向世界、面向未来！