七年级历史《君主集权的强化》教学案例设计

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七年级历史《君主集权的强化》教学案例设计
大悟县夏店镇中心初中   黄明
【关键词】：满洲兴起   清朝建立   君权强化
【摘 要】：案例围绕“清朝君主集权的强化”主要讲三个内容：一是满洲的兴起，二是清朝的建立，三是君主集权的强化。重点是君主集权的强化，难点是清朝强化君主集权的影响。通过学习，认识君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，禁锢了人们的思想，不利于社会的发展。让学生学会用一分为二的观点来分析历史问题。
一、教学目标
1、知识与能力：
了解和掌握努尔哈赤统一女真各部，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。
归纳努尔哈赤、皇太极的主要功绩。比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之外。
培养学生归纳、比较和分析问题的能力，运用历史唯物主义方法评价历史人物。
2、过程与方法：
在教师的引导和启发下，学生阅读教科书，分析满洲的兴起和清朝对全国的统治，归纳努尔哈赤、皇太极的活动及历史贡献。
指导学生进行讨论，完成比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之外。通过对“军机处的设置”的学习，加深理解军机处的设立是君主集权得到进一步加强的关键措施。
联系秦朝的焚书坑儒、明朝的八股取士，指出文字狱自古就有。
教师布置学生课外搜集有关清朝的资料，课上交流，在教师指导下，提出不同的看法，增长大家的见识。
3、情感态度与价值观：
认识清朝君主集权的强化是封建制度走向衰落的表现，通过分析清朝的专制统治，培养学生的民主意识。
通过学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制度得当与否将直接影响到社会发展的道理。
二、教学重点和难点
本课的重点是君主集权的强化。可让学生观看图片，老师补充有关的资料，采用小组讨论的形式来完成。
清朝强化君主集权的影响是本课的难点。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，禁锢了人们的思想，不利于社会的发展。让学生学会用一分为二的观点来分析历史问题。
三、课前导学
观看有关努尔哈赤、康熙帝、雍正帝的影视片，收集了解努尔哈赤、康熙帝、雍正帝、乾隆帝等人物的故事和历史资料。
四、教学策略
本课内容时间跨度较大，从明朝灭亡、女真兴起一直讲到康乾盛世。在教学中，应帮助学生理清线索，抓住重点。
本课内涉及到的重要人物、重要事件，可以让学生用已学过的类似的历史知识进行对比，找出他们的共同点。
通过师生们的共同合作，以及对本课内容的研究、总结，使学生加强对历史知识的理解，培养学生的综合能力。
本课教学围绕满洲的兴起、清朝的建立和清朝加强君主集权来展开的。满洲的兴起和清朝的建立，可让学生课外收集有关资料，在课堂上进行交流。努尔哈赤这位历史上的杰出人物的活动，可以让学生与已学过的其他少数民族首领进行对比，找出这些民族政权建立者的共同特点。君主集权的强化，可组织学生通过讨论、思考，从中概括出它的利弊。
五、教学资源
多媒体教学设备

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六、教学过程
新课导入：
师：同学们，大家先看几幅图片，说说它们是哪个民族的服饰?这个民族在我国建立了什么王朝?   学生回答：康熙王朝
生：学生看图回答
是满洲族，在我国建立了清朝。（ 引导学生通过回忆满洲人的穿着打扮来导入新课。）
师：对。同学们回答的非常好。清朝是我国最后一个封建王朝。这个王朝是怎样建立的，清朝的皇帝又是怎样进行统治的呢?下面我们就来学习本课内容。
（出示课本标题）
新课讲解：
师：满洲原名女真。他们最早居住在我国哪个地方?什么时候开始兴起?当时杰出的首领是谁?请同学们看教材99页第一自然段回答这些问题。（出示第一个标题）   
生：学生认真看书，然后回答老师提出的问题：
① 生活地区是我国东北          ② 明朝后期开始兴起
    ③ 杰出的首领是努尔哈赤   　
师：下面请同学们继续看教材100页上面第一段内容。在看时，大家注意总结：努尔哈赤为满洲的兴起做出了哪些重要贡献?
生：学生看完后归纳努尔哈赤的功绩。
①  统一女真各部       ② 1616年建立后金政权
③  迁都沈阳改称盛京   ④ 反抗明朝的压迫
师：通过刚才的学习和归纳，我们可以得出这样的结论：努尔哈赤是女真族杰出的首领，他为女真的兴起和强大做出了重要贡献。
在学习宋朝、元朝历史的时候，我们也曾经学习过几位杰出的少数民族首领，大家回忆一下，我们学习过哪几位少数民族首领? （出示问题）
生：学生通过回忆、讨论回答问题。
耶律阿保机、完颜阿骨打、元昊和成吉思汗。   
师：大家动脑筋想一想，努尔哈赤同这几位少数民族首领有哪些共同之处? （出示问题）学生讨论时，教师到学生中去，进行指导。
生：学生分小组讨论后得出结论。
①统一本民族各部                ②建立本民族政权
③影响了中国历史的发展进程      ④都是的政治家和军事家   
师：在满洲族兴起和强大过程中，除了努尔哈赤以外，还有一位杰出的人物，他为清朝的建立做出了杰出的贡献，他是谁呢? （出示标题）
下面请同学们继续看教材100页上面第一板块的最后2段内容。看的过程中思考皇太极有哪些主要功绩?
生：学生看书总结出皇太极的主要贡绩：
①发展生产，改革内政，注意选拔人才          ②改女真族名为满洲  
③1636年称帝，改国号为清                    ④1644年，迁都北京        
师：清朝入关后，对这样一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，该怎样进行统治?假如你是当时的统治者，你会怎样做呢? （出示问题）   
生：学生自由讨论，踊跃发言。
维护满洲贵族的特权地位；加强君主集权；皇帝会把一切权力都牢牢地抓在自己手中；选拔有才干的人作大臣等等。   
师：对！加强君主集权。（出示标题）
讲到君主集权，大家看教材100页第二个板块，看看清朝初期，统治者是怎样做的?
生：学生认真看书后，说出清初统治者所采取的措施。
师：同学们回答的非常好。清朝建立初期，中央政权机构大体采用明朝制度，设置内阁和六部，但还保留着由满洲贵族组成的议政王大臣会议。（出示第一小标题）和（出示第二小标题）
师：大家看教材，议政王大臣会议享有怎样的权力?它对皇权有威胁吗?（出示问题）
生：学生看书后回答：一切军国大事都要经过议政王大臣会议讨论，一经决定，连皇帝也不能改变。议政王大臣会议的存在，它不仅使内阁形同虚设，最主要的是它限制了皇帝的权力。     
师：皇帝是不是愿意权力受到威胁呢?为了削弱满洲贵族对皇权的威胁，雍正皇帝怎么做的呢?
生：学生回答:设立了军机处。

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（出示第三小标题）
师：请同学们结合图片，看教材上有关乾清宫和沈阳故宫的说明。看的过程中大家讨论一下：这两种不同的建筑布局和设置，反映了什么问题?军机处的设立对君主集权的强化有什么作用?（出示乾清宫和沈阳故宫的图片，平面图）   
教师指导学生看这两张图片，并阅读有关图片说明的文字，从中找出它们的不同。  
生：学生阅读教材并积极进行讨论，然后小组回答问题。
① 沈阳故宫突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位。
② 乾清宫与军机处反映了皇帝至高无上的地位和大臣的低下地位
③ 军机处设立后，军中大事完全由皇帝裁决，军机大臣只能跪受笔录。
④ 地方军政首脑也直接听从皇帝指挥。军机大臣是由皇帝选派亲信大臣组成。（教师注意对学生要适时进行引导）
师：军机处设立后，议政王大臣会议名存实亡，到乾隆帝时撤销。军机处的设立，标志着我国封建君主集权的进一步强化。（出示结论）
师：下面看教材101页“动脑筋”。关于军机处的设立，你同意他们谁的说法，为什么?
学生看书后，各抒己见。                     　
师：清朝统治者，不仅在政治上设立军机处加强君权，而且还从思想领域严密控制知识分子，大兴“文字狱”。（出示标题）那么，什么是“文字狱”呢？谁能给大家解释一下？
生：学生解释什么是文字狱，并举例说出文字狱自古就有。   
师：清朝统治者为什么要小题大做，掀起文字狱呢?清朝文字狱的影响是什么呢?大家讨论一下。   
生：学生分小组讨论，教师进行指导
学生讨论回答，教师引导得出：（出示原因和影响）
原因：
①清朝为了树立统治者的淫威       ②为了保护满洲贵族的特权
③为防范汉族人民的不满和反抗     ④对汉族实行民族歧视和压迫政策。
影响：
①清朝的文字狱造成了社会恐怖，摧残了人才。
②禁锢了知识分子的思想，使他们不敢过问政治。
③严重阻碍了中国社会的发展和进步。
师：通过学习和对问题的分析来看，我们可以得以下结论：清朝君主集权的强化，巩固了王朝的统治，稳定了国家的政治局面，并对经济的恢复和发展起了促进作用，但另一方面，它也严重阻碍了中国社会的进步。      
师：学史明智。同学们，从明清大兴文字狱展开联想：谈一谈解放思想和重视人才的培养，对社会的发展和进步有哪些促进作用?   
生：学生分析讨论，教师适时进行指导。每组提炼出本组的观点，选代表在班上进行发言，交流。
① 文字狱禁锢了人们思想不利于社会的发展。我们得到的启发是：社会要想进步，必须解放思想。
② 文字狱使许多知识分子不敢过问政治，造成人才的浪费。要想使国发展，必须尊重人才，重视对人才的培养，只有这样，才能充分发挥他们的创造才能、才能进一步提高我国的科学技术水平，提高我国的综合国力，才能使我们国家和民族立于不败之地。
③ 我们要从明清的文字狱当中吸取教训，解放思想，发展生产力，注意对人才的培养，发挥他们的积极作用，推动社会的进步。
④ 建设有中国特色的社会主义必须要解放思想，勇于创新，这样才能实现我们的目标。
师：同学们说得很好，大家能从文字狱联想到解放思想和对人才的培养，想象丰富，思路开阔，以古鉴今，这值得我们发扬。
七、小结教学内容
这节课，我们学习了满洲的兴起和清朝的建立，重点学习了君主集权的强化，要求同学们了解和掌握努尔哈赤和皇太极的主要历史功绩，重点掌握清朝君主集权强化的措施。我们还从文字狱联想到当今的解放思想和人才培养。我们从历史学习中感悟到：在社会主义事业建设中，国家政策和人才培养的重要性。   

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八、教学评价与反思
问题讨论是常规教学中进行合作学习的一种重要方式，本课围绕“清朝君主集权的强化”主要讲三个内容：一是满洲的兴起，二是清朝的建立，三是君主集权的强化。重点是君主集权的强化，难点是清朝强化君主集权的影响。为达到本课教学目的，突破重点和难点，在课前做的准备活动有：一、对学生进行分组，依据平时课堂表现和历史成绩，采用差异性分组办法，各组的水平基本是平衡的。二、准备相关的材料，北京故宫和沈阳故宫的平面图，打印图片，分发到每个小组；准备文字狱的一些相关视频材料等。在教学过程中，首先通过对努尔哈赤相关史实的了解和掌握，学生自然会联想到之前学过的少数民族首领，在教师的引导下产生问题：这几位少数民族首领有哪些共同之处?引导学生结合各个首领的相关史实进行讨论。增强学生的理性认识，杰出历史人物能够推动社会的进步。为突破重点，利用教材军机处内容和图片，结合课前发给各个小组的北京故宫和沈阳故宫平面图，引导学生分析“这两种不同的建筑布局和设置，反映了什么问题?” “军机处的设立对君主集权的强化有什么作用?”；通过课本材料和多媒体视频播放清朝的文字狱介绍，创设问题情境，引导学生分析“清朝统治者为什么要小题大做，掀起文字狱呢?”增强学生的感性认识，使学生经历一个从感性到理性的转变过程。最后学史明智，通过对“解放思想和重视人才的培养，对社会的发展和进步有哪些促进作用”问题的讨论，来实现本课的情感目标。