浅谈中等职业教育的信息化教学

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浅谈中等职业教育的信息化教学
内容摘要  自21世纪以来，党中央、国务院把大力发展中等职业教育作为繁荣经济、促进就业、消除贫困、保障公平、维护稳定的一项重要举措，作为社会经济发展的重要基础和教育工作的战略重点，采取了一系列强有力的措施，使中等职业教育信息化的政策制度、技术设施、信息资源、人力培养和重大应用等多个方面取得了新的显著成就，且站在了一个新的历史起点上，使中等职业教育的信息化教学方面迎来前所未有的机遇和挑战。本文探讨了中等职业教育中引用信息化教学的意义、目前信息化教学过程中面临的突出问题以及相应的解决思路。通过更新教学理念、改变教学模式，加强教学策略改革等方式，使信息化教学深入职业教育的课堂，并使职业教育的信息化教学模式通过“校校通”、“校园网”等途径加强教学资源的整合和共享，提升中等职业教育的办学水平和办学能力。
关键字  中等职业教育   信息化教学   模拟实习   教学资源
随着我国教育制度的逐步改革和教育事业的逐步发展壮大，党中央、国务院把大力发展中等职业教育，作为繁荣经济、促进就业、消除贫困、保障公平、维护稳定的一项重要举措，作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，采取了一系列强有力的措施，使中等职业教育信息化的政策制度、技术设施、信息资源、人力培养和重大应用等多个方面取得了新的显著成就，且站在了一个新的历史起点上。目前，在中等职业教育中，为了提升教学水平，抓好教学质量，信息化教学就逐渐进入了职业教育的课堂，为了使职业教育信息化教学及时地展开、普及并发展，我们要认识到在中等职业教育中引用信息化教学的意义和存在的问题，并集中力量去解决相应的问题，使中等职业教育与现代科学技术接轨，与现代教育接轨。
一、 中等职业教育引用信息化教学的意义
1. 中等职业教育引用信息化教学，可以提高信息技术的应用能力，推动中等职业教育教学的改革和发展。
随着我国国民经济和科技技术的飞速发展，社会对人才需求的结构也发生了巨大的变化，因而对劳动力大军的技术及能力也提出了新的要求，而原有中等职业教育中的人才培养模式也就无法满足社会和产业界的需要，它更使中等职业教育的改革和发展势在必行。通过信息技术与学科课程的有效整合来创造一个理想的学习环境，运用全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，利用中等职业教育中的信息化教学模式彻底改革传统的教学结构和教育本质，使中等职业教育信息化教学成为推动中等职业教育改革和发展的巨大推动力，通过各种技术手段的应用来提高教学效果，从而培养适应现代社会发展和职业发展的具有应变能力的各种专门人才，使中等职业教育在现代社会发展中及时回报社会需求。
2. 中等职业教育通过的信息化教学，不仅可以使抽象的问题变的更为直观，也能丰富教学形式，使学生更容易接受。
从中等职业学校学生的现状来看，这些学生来职业学校没有一个明确的目标，没有一点压力和忧患意识，加上他们学习基础差，自控能力差，注意力不集中，有的学生还有比较严重的厌学情绪，如果在教学过程中继续延用以往的教学模式，根本不能引起学生的学习兴趣。为了让这些学生能在步入社会后不仅在技能上有所成就，而且在专业知识上有所了解和掌握，就必须在教学过程中将抽象的问题或目前因条件所限不能实训的内容用信息化教学手段转换成更为直观、且能所见即所得的内容，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化，增强他们能对所学内容的兴趣。
3. 中等职业教育通过信息化教学，可以创设更适当的模拟实习环境，提升实训成效，提高学生的动手能力和创新思维能力。
    在中职学校开设的课程中，专业课的学习不仅需要勤动手，而且还要勤动脑。尽管好多学生刚上课的时候都表现出极大的兴趣，但面对这么一个陌生的实训环境和从来没有用过的机器既想动手试试，又怕弄坏机器，因而产生无从下手的心理障碍，为了克服学生的这种心理障碍，在理论教学过程中适当创设适合的模拟实习环境，比如用计算机模拟软件解决了实训教学中普遍存在的指导教师数量不足、消耗过大、环境污染、设备昂贵、仪器短缺及操作程序不规范等问题。让学生心中有一定的操作流程，熟悉操作方法，使他们能在实训过程中能很快地有所收获，并产生成就感。计算机模拟的现场环境、手感力度、手工技能形成等方面虽不能完全替代实物训练，但在自主交互学习、大量重复训练、内部结构探析等方面具有独到的作用。这样就可以让学生的积极动手能力甚至包括想象力能得到充分的体现，在日积月累的过程中就会使学生既掌握理论知识又具有较强的动手能力。
4. 中等职业教育通过信息化教学，能够充分进行信息技术整合、共享和创新优秀教育资源、提高教育质量、并解决教育资源匮乏的难题。
目前，尽管各级政府部门对中等职业教育也加大了硬件设施等各方面的投入，对中等职业教育也加大了财力方面的支撑，但信息化资源开发和专门人员培训等软件建设方面仍现投入不足。随着中等职业教育的快速发展，特别是计算机信息类专业在职业学校的普遍开设，使计算机生均数显的就有些偏低，但在网络的支持下获取信息的便捷性得到空前的提高，将职业学校的教育教学活动信息化，让学生可以在虚拟环境中获取所需要的更多信息，这也弥补了中等职业教育资源不足的问题。

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二、        中等职业教育信息化教学目前存在的问题
中等职业教育信息化教学主要表现在教育管理信息化和学习信息技术知识两个方面，教育信息化的实现主要体现在课程教学的信息化步伐上。但在中等职业教育中，由于课程的多样性等原因，使得课程教学信息化步履蹒跚，具体的表现在以下几个方面：
1.职业学校教师掌握和使用信息技术的水平普遍不高。  
    教师的运用信息技术服务于课程教学的能力，是教育信息化的最直接最原始的动力，中职学校教师在使用计算机能力方面，能熟练使用的主要软件是Word、Powerpoint和IE等，而且只是对这些软件的最基础的操作和应用，更深层次的应用能力不高，特别是对数据库、网页制作、图象处理等软件使用和通过各种途径进行信息的收集、整理和共享的能力更欠一筹。原因是多方面：一是中年教师在中职学校的比例相当大，他们原来并没有深入学习过计算机，现在懂得的一点知识也是靠自己东问西问学来的。二是教师计算机知识培训不全面、不系统，效果不好，最致命的是大多数对信息化的理解仅仅是会使用电脑将板示投影到大屏幕上（这仅是教育信息化的一种表现形式）。只有解决了教师自身使用计算机的能力，提高他们对教育信息化的理解，才能谈推动课程教学的信息化，推动教育信息化。
2. 中职学校的多功能教室配备不足，影响教师和学生对课程教学信息化的兴趣。
在中职学校，多媒体教室和计算机机房大多是相互独立的，在课程教学信息化过程中，对计算机类的课程，老师一般都是用一节课在多媒体教室讲授或演示，再用一节课或更多时间让学生在机房练习所讲授的内容。对非计算机类课程，用投影仪代替写黑板，在视觉上，相比传统的粉笔加黑板，确实带来新的感受。但投影仪的使用，教师不能随意修改、补充，不能随课堂气氛调整板书内容，再加上一边讲课，一边又要操作计算机，与学生的交流就受到影响，所以，有些老师说还不如在教室粉笔加黑板有生气有活力。毕竟教学效果是人与人沟通的结果，通过人与人的对话，信息交流，收到接受和理解知识的教学效果，不是简单的程序性操作。要使课程教学信息化体现出传统的教室、教师、学生之间的情感融合，就必须建设多功能的教、学、练一体化教室。
3.校本教材和相关的课件等信息资源不足，没有达到网络资源共享。
（1）现在大多数中职学校都以自己学校为单位开发课件资源，大多水平不高，交互性功能差，许多课件将手写板书变成机器投影，配上一些动画来增加视觉动感，配上一些色彩来刺激视觉，配上一点音乐来添加听觉效果，不能成为真正使教师、教学内容、学生三者融会的教学媒体。可以试想，用已经设置好的投影顺序来讲解数学公式的推演，用模拟的投影演示来展示立体几何空间位置的变化，哪里有黑板推导和实物教具演示好呢？实际上，也给我们启示，课程教学信息化不是千篇一律的，课程的特点不同，使用信息技术的程度也不同，过多反为画蛇添足。  
（2）网络资源的不可组装性，使部分有价值的资源得不到广泛使用。教学是因材施教，因时因地而变化的，不可能用一个统一的模式放到哪里都有效的，都灵验的，在甲班试验成功的教法在乙班可能失败，这样的事例在教学上是常见的，也是教学规律的基本表现。教学效果取决于教师个体、学生个体、教学环境、教学情景等诸多因素，而这些因素有一个发挥不好就产生很大的教学差距。网络教学资源也是这样，目前，绝大部分网络教学资源都有顾此失彼的通病，软件技术水平提高了而体现的教学思想和教法又不如人意。教学方法优化了但软件水平却又令人不满意。也就是软件产业与教师的结合不紧密，真正贯串优秀教学方法和教学思想的教学软件，在网络资源上并不多。
（3）作为职业教育，真正需要的是仿真职业环境下，开展职业虚拟训练，制造逼真的职业情景。这类软件开发成本高，要将教学方法溶入其中，学校本身很难有这样的技术支持和财力支持，而软件公司因没有足够的客户保障，也不会轻易投入，使得职业教育的课程信息化推进很慢。现在开展的一些精品课程建设，都是以一个学校为主进行开发，技术力量明显不足，开发出来的产品有优点但没有优势。
三、实现中等职业教育信息化教学的思路
     通过对当前中等职业教育信息化教学的意义和存在的问题的分析，让我们认识到为了提升中等职业学校信息化教学的水平，提高教师运用现代信息技术的能力，激发学生学习的兴趣，构建高效数字化课堂，学校职能部门应对信息化教学技术、教学资源库建设和信息技术服务等方面提供技术支撑，教师对教学设计思路进行改革、增强信息化教学过程的交互性等方面多投入精力，以全面提升中等职业学校办学质量。

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1. 建立教学资源平台 使信息化教学资源系统化
信息化教学资源对中等职业学校来说是非常重要的，但在中等职校，信息化教学资源却严重匮乏。建立职业教育信息化教学资源资源库，遴选一批职业教育优质教学资源开发基地，开发一批网络课程、虚拟仿真实训平台、通用主题素材库等多种形式的数字化教学信息资源是目前解决中等职业教育课堂信息化的唯一方法。中等职业教育教学资源库建设需要我们中职学校提供平台，由一线职教工作者在日常的教学工作中不断收集、整理和制作相关资源，共同参与、共同开发、资源分享，构建一个完整的资源体系，形成以专业为主体，课程为单元的资源信息库，依托学校的校园网为载体实现校园教学资源共享。

2.改变信息化教学设计的思路  提高教学设计的可共享性
    信息化教学设计环节对整个信息化教学实施过程起着至关重要的作用，信息化教学设计是信息化教学的第一步。因此在进行信息教学设计时，在搭建好教学流程框架的基础上，编制好具有一定可操作性的脚本，并标明在各个教学环节上使用哪种信息技术、教学资源来实际教学目标的达成，甚至教学资源获取途径、相关参数要求等，这样制作的积件、中间件和课件时才能有案可查，有迹可循。 如在进行电子白板环境下教学设计时，必须在备注浏览器中注明资源来源、集成方法、操作环节及设计意图等，这样的设计才是有意义的，不仅为自己在相似教学设计中套用，还可供同行借鉴与采用。因而切不可以在没有事先进行整体教学设计时就直接进入教案的编写和课件的制作，这样会造成整个教学设计的不协调、教学过程混乱等现象，并且在课件的制作过程中环节混乱，条理性不强，设计意图不明晰，教学设计移植性不强，甚至出现反复推倒重来的现象，这样就造成精力和资源的极大浪费。
3.增强信息化教学过程的交互性  力争让模拟环境代替死板的图样
    交互性是信息化教学最基本的特征，如果在信息化教学过程中交互性不强、或交互性应用不畅就失去了信息化教学的本原，但交互性必须应用得适中，过甚会让听课者感到教学过程过分做秀、花稍，缺乏教学的严谨性，并不能达到预期教学效果；因此在信息化教学实施过程中根据实际教学需求，针对性地选用各具其独特功能的交互方式有机地嵌入到教学过程中，将会产生不同的教学效果，使信息化教学过程的交互性要达到无痕交互的效果。比如视频可以直观的表现出相关的动作、情节等，而动画则可以更好表现一些无法用眼睛看到的原理等方面的细节。如果将企业生产过程利用虚拟仿真和3D技术制作成具有可操作人机交互的课件，再利用电子白板投票功能，并利用网络教室具有强大交互功能的特点，从而实现实时操作、发送文件、师生对话、在线投票、人机互评等交互方式，这样就更好地体现信息化教学的强大优势。
      总之，中等职业学校信息化教学是一项系统工程，它维系着学校发展的水准，是推进智慧校园建设的前奏。中等职业学校能结合学校发展实际，超前预设实施方案，充分发挥专任信息技术教师示范引领作用，依靠全体教师的共同努力，学校的信息化水平才能得到实实在在地提高，才能让师生真正地享受到信息化教学带来的方便、快捷和乐趣，产生互动的“教”与“学”的效应，使广大教师在学校信息化发展过程中发展了自己，从而充分发挥信息技术对中等职业教育发展带来的正能量。