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2015年新人教版六年级数学下册第一单元负数教学设计表格式教案

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发表于 2015-2-9 00:07:22 | 显示全部楼层 |阅读模式
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 楼主| 发表于 2015-2-9 00:07:31 | 显示全部楼层
本节课通过选取学生比较熟悉和感兴趣的素材,使他们在具体的情境中认识正负数。通过6个城市同一天的温度和存折收支的对比,使学生进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。



标        1、        结合生活实例,引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
2、        通过生活中的实例,理解负数产生的意义。
3、        明白数学知识与生活密不可分,激发学习兴趣。
教学
重点

难点        重点        1、初步理解负数的含义。
2、体会负数的重要性。
        难点        体会负数的重要性。理解负数的含义
法制教育渗透知识点       
教学用具        温度计、课件
教法、学法        引导交流,合作探究
课时序数       
教   学   过   程        动态修改栏
教学环节及内容        师生互动(具体教、学设计)       
一、情景导入
1、出示主题图。
2、揭示课题。        1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。
2、引导学生观察图片,说出图中内容。(教师:观察上图,你能发现什么?0℃代表什么意思?-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思?)
引出课题并板书:负数的初步认识       
二、新课讲授
1、教学例1 。
2、学生讨论合作,交流反馈。
3、教学例2。
4、归纳正数和负数。
        1、教学例1 。
(1)教师板书关键数据:0℃ 。
(2)教师讲解0℃的意思: 0℃表示淡水开始结冰的温度。
比0℃低的温度叫零下温度,通常在数字前加“-”(负号):如-3℃表示零下3摄氏度,读作:负三摄氏度。
比0℃高的温度叫零上温度,在数字前加“+”(正号),一般情况下可省略不写:如+3℃表示零上3摄氏度,读作:正三摄氏度,也可以写成3℃,读作:三摄氏度。
(3)我们来看一下课本上的图,你知道北京的气温吗?最高气温和最低气温都是多少呢?随机点同学回答。
(4)了解了北京的气温,下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温,它与上海气温比较又怎样呢?用手势告诉大家好吗?
2、学生讨论合作,交流反馈。
(1)请同学们把图上其它各地的温度都写出来,并读一读。
(2)教师展示学生不同的表示方法。
(3)小结:
通过刚才的学习,我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
3、教学例2。
(1)教师出示存折明细示意图。(教材第3页的主题图)教师:同学们能说说“支出(-)或(+)”这一栏的数各表示什么意义吗?组织学生分组讨论、交流,然后指名汇报。
(2)引导学生归纳总结:
像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数,像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。
(3)教师:上述数据中500和-500意义相同吗?
(500和-500意义相反,一个是存入,一个是支出)。
你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗?说说你是怎么表示的?
师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
4、归纳正数和负数。
(1)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
(2)教师展示分类的结果,适时讲解。
像+8,+4,+2000,+500,+100,+20这样的数,我们把它们叫做正数,前面的+号也可以省略不写。
像-8,-4,-500,-20这样的数,我们把它叫做负数。
(3)那么0应该归为哪一类呢?
组织学生讨论,相互发表意见。
(4)归纳:0既不是正数也不是负数,它是正数和负数的分界点。
(5)你在什么地方见过负数?
鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
       
三、巩固练习
        1、完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成,指名回答。
2、完成教材第4页的“做一做”第2题。
组织学生动手填一填,在小组中交流检查。       
四、课堂小结        通过这节课的学习,你有什么收获?       
板 书设 计       
负数的认识

0℃:  淡水开始结冰的温度。
-3℃:  零下3摄氏度
3℃(+3℃):  零上3摄氏度
正数:              负数:
+2000             -500
+500             -132
0既不是正数,也不是负数。
作业布置        1、先读一读,在把这些数填入相应的括号内。
-8  +23    17    -41    5.5   -0.7    0.004    0  
正数:(             )    负数:(             )
2、完成教材练习一第1~3题。
教 学反 思       
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 楼主| 发表于 2015-2-9 00:07:40 | 显示全部楼层

课题        在直线上表示正、负数        课型        讲授课        课时 总数        1
备课人        马志友
陈发秀        审核人                授课人                授课
日期       
教 材
分 析        本节课教材结合活动情境,引入了在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形,即在直线上表示正数、0和负数的内容。



标        1、借助直线初步理解正数、0、负数;初步体会直线上数的顺序,完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。
2、培养学生抽象思维能力和数学思维。
教学
重点

难点        重点        借助直线初步理解正数、0、负数。
        难点        充分理解正数、0、负数,能正确比较大小。
法制教育渗透知识点       
教学用具        课件
教法、学法        引导交流,合作探究
课时序数       
教   学   过   程        动态修改栏
教学环节及内容        师生互动(具体教、学设计)       
一、情景导入
1、出示主题图。
2、揭示课题。        教师用白板课件演示教材第5页的主题图。
教师:如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢?       
二、新课讲授
1、教学例3。
2、观察数轴,比较数的大小。
        1、教学例3。
(1)教师:怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢?
组织学生在小组中议一议,然后汇报。
(2)教师结合学生的汇报,用课件出示数轴,在相应点的下方标出对应的数。
(3)让学生说出直线上其他几个点代表的数,让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
(4)教师总结:
我们可以在直线上表示出正数、0、负数,像这样的直线我们叫做数轴。
2、观察数轴,比较数的大小。
引导学生观察数轴。
①从0起往右依次是?从0起往左依次是?你发现什么规律?
②在数轴上分别找到
1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处,应如何运动?
师及时小结:
数轴除了可以表示整数,还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。       
三、巩固练习
        1、完成教材第5页的“做一做”。
学生独立练习,指名汇报。
2、完成教材第6页练习一的第4、5题。
组织学生独立完成,并在小组中相互交流、检查。       
四、课堂小结        通过这节课的学习,你有什么收获?       
板 书设 计       
在数轴上表示正数、0和负数


上面这样的直线叫做数轴。
作业布置        一、判断。
1、比0大的数都是正数。          (   )
2、比5小的数只有0、1、2、3、4。 (   )
3、0是负数。                    (   )
4、气球上升2米,又上升-2米,共上升4米。 (   )
二、填空。
1、去年亩产小麦增加26千克,记作+26千克;前年亩产减少10千克,记作(         )。
2、3月份出生人数300人,记作+300人; 2月份出生人数是-100人,表示(  )100人。
3、在数轴上表示-3的点,在原点的(  )边,离开原点(    )个单位长度。
三、填>、<或=。
-5(    )-9      0(    )-7       +5(    )0
+1(    )+14     0(    )+1      -10(    )11
-6(    )+3     -2(    )-100     -9(    )+3   
四、将0、+5、-3、+1、-6从小到大排列
  (                                    )
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发表于 2015-3-2 15:56:37 | 显示全部楼层
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发表于 2015-3-15 17:51:23 | 显示全部楼层
想要数轴的图片
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发表于 2017-1-7 09:16:41 | 显示全部楼层
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