教科版五年级下册品德与社会教学设计《科技是把“双刃剑”》教案

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《科技是把“双刃剑”》教案
教学目标：
1、帮助学生懂得科学技术是“双刃剑”的含义，初步了解科学技术发展给人类带来的正负面影响。
2、初步了解什么是科学的道德观，懂得科学技术必须为人类造福的道理。
3、崇尚科学精神和科学态度。
教学重难点：
懂得“双刃剑”的含义，了解科技为人类带来的祸与福。
教学准备：
1、搜集有关核武器的有关历史事件或图片。
2、搜集有关核能的利用给人们生活带来的实际利益。
3、搜集有关大亚湾、秦山核电站的图片或有关资料。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时：原子弹与核电站
一、展示资料，引发思考
1、师：同学们，课前老师让同学们搜集有关的资料，下面我们一起交流一下搜集的资料。
2、学生交流搜集的资料。
3、师：同学们搜集了这么多丰富的资料，通过刚才的交流，那你认为核能的开发是利大于弊，还是避大于利？
4、学生举手表决。
二、阐明观点，据理力争
1、师：请同学们首先要阐明自己的观点，然后用你掌握的资料，（既可以是文字资料，也可以是图片资料）证明你的观点。
2、生自由组合，阐明观点，据理力争。
3、生在阐明观点的同时，教师随即播放光盘内容《核电站安全吗？》。
4、全班交流总结学生的观点。
三、深入思考，科技是把“双刃剑”
1、师：通过刚才的交流，我们深刻认识到，核武器的爆炸的威力和辐射造成的污染能够毁灭全人类，但核能的正确开发与利用，同样能给人们的生活带来福音。作为一种安全、有效、清洁的新能源，核能的开发和利用具有十分光明的前景。
2、同学们谈谈自己是怎样理解：科技是把“双刃剑”这句话的含义？
3、生谈自己的理解。
4、师随即播放光盘内容《科技是把“双刃剑”》。
四、课外延伸
师：科学技术本身是没有善恶的，问题的出现是因为人们滥用科学技术。只要我们正确运用它，就能为人类创造美好的未来。
第二课时：让人欢喜让人忧
一、交流资料，初步感知
1、师：同学们你们知道什么是克隆技术吗？能用一个具体的事例说明吗？
2、学生讲述克隆羊多利的故事。
3、交流搜集其他一些有关克隆技术的资料。
4、播放光盘《什么是克隆》。
二、大胆想象，深入思考
1、在生活中，克隆能给我们带来哪些好处？
2、你希望克隆什么东西？为什么？
3、播放光盘《人体器官是怎样克隆出来的》。
4、寻找身边的科技产品的利与弊，讨论如何避免这些产品给我们带来的负面影响。
三、课外延伸
1、播放光盘《让人欢喜让人优》。
2、科学技术已经取得了惊人的进步。核能利用、克隆技术、纳米材料……各种辉煌的成就展现在我们面前，但科技的发展也给我们带来了新的困惑和问题。
3、回忆克隆技术：播放光盘《克隆技术大事记》。
4、阅读小资料《不该颁发的诺贝尔奖》。
四、让人欢喜让人忧
请同学们继续搜集有关的克隆技术方面的资料读一读，发表自己的见解，并用自己喜欢的方式表达出来。

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《科技是把“双刃剑”》教案
教学目标：
1、学会关注周围生活，从衣、食、住、行等方面了解科学技术与我们生活有着密切的联系。
2、认识到科学技术促进了经济的发展，改善了人们的生活，是社会发展的重要动力，激发学科学、爱科学的热情。
3、认识到科学技术是一把双刃剑，如果利用不当不仅不能造福人类，还会给人类带来灾难。
教学重难点：
认识到科学技术是一把双刃剑，如果利用不当不仅不能造福人类，还会给人类带来灾难。
教学准备：
学生搜集与克隆技术或其他科学技术有关的资料。
教学过程：
一、导入
在《西游记》中，人们最崇拜的人怕是要数孙悟空了。他不但有神出鬼没的七十二变，更神奇的是他只要从自己身上拔出一根毫毛，放在嘴边一吹，就可以变出无数个跟自己一模一样的小猴子。这是神话，不过用今天的科学名词来讲，那就是孙悟空能够快速地克隆自己。
克隆技术是一项新的，争议很多的基因工程。今天我们的话题就从克隆技术开始。
二、了解克隆技术
1、（出示多利图片）同学们看这是什么？（一只羊）
2、它可不是一只普通的羊，它叫多利，是克隆之父威尔莫特用成年哺乳动物细胞克隆出来的。
3、什么是克隆技术？（板书：克隆）引导学生交流课前搜集的有关克隆的资料。（让学生明白克隆就是不经过两性细胞结合，直接繁衍后代。）
4、克隆技术可以用来做什么呢？
5、克隆技术如此神奇，我们能不能复制一个我们自己呢？（小组交流后汇报）
6、教师小结：同学们，多利的诞生使我们知道，复制人类是可能出现的事情。一旦克隆人诞生了，也许在科学研究上很有价值，但显然带来许多伦理问题。
7、出示有关国际禁止克隆人的呼吁、法律。
8、同学们，现在请你以克隆技术为例来谈谈我们该如何看待科学技术呢？
三、导入科学技术双刃性
（一）人类生活离不开科学技术
1、今天午餐吃的什么？饭菜与科学技术有无关系？
2、集体交流
如：
（1）方便面，日本安藤百福发明了方便面，为人们的生活带来了极大的方便。
（2）杂交水稻，我国人均耕地面积不足1.4亩，中国粮食需要大量进口，袁隆平成功研究出杂交水稻，增产粮食3000多亿公斤，从根本上解决了我国粮食自给的难题。
（3）大棚蔬菜，人们可以一年四季吃到新鲜蔬菜。
   （也可以从生活的其他方面谈）
3、小结
看来我们的衣食住行与科技是紧密联系的，谁也离不开科技，科学技术给我们的生活带来了方便与舒适，科学技术是社会发展的动力，在不断地改变着我们的生活与世界。
（二）科学技术对我们生活的危害
1、哪些科学技术在给我们的生活带来方便的同时也带来了危害？
2、学生交流汇报。
3、（出示塑料袋图片），请你谈谈看到这些图片后的感受。
4、原子弹的危害
（1）出示受核武器辐射的儿童图片。
（无辜的儿童因为受到核武器的辐射而变成残疾人，痛苦地生活着。）
（2）简述广岛被移为平地。
出示一位俄裔美国人的见闻和感悟：
我登上了一列开望广岛的火车。尽管我经理过可怕的战争，可对我即将看到的一切仍然没有思想准备。这里空空如也：没有鸟儿，没有人，没有树，没有房子，没有生命。水泥墙壁上留下来的一个个人体的轮廓，就像相片的底片被烙在了墙上一样。我当年住过的房子不见了。广岛就像一股烟儿似的眨眼间就消失了。……人们走着走着就倒了下来，失去了知觉；许多人都拼命地往河里跑，以躲避原子弹爆炸后那可怕的炙烤，因为温度过高，许多人都脱了皮。……
（3）比基尼岛的悲剧
美国在1946到1958年间频繁地进行原子弹试验，规模最大的一次试爆是在比基尼岛进行的，比基尼等岛上的居民，由于岛上受到严重的放射性污染被迫迁居了。试验残留的放射物混杂在土壤中，如果真的要彻底清除这些放射性散落物，唯一的办法是把整个岛上的表层搬掉。如果把所有的表土和树本都消除，剩下的就只有沙子，整个岛就成了荒地。
5、同学们，看到这些图片和文字你想说点什么？
四、总结
同学们，科学技术是一种强有力的工具，我们的生活离不开科技，但科技也有负面影响，当它被用于为善的时候，可以造福人类，推动人类文明的进步；（板书：为善   造福人类）当它被用于为恶的时候，就会给人类带来灾难，起着负面的作用。（板书：为恶  带来灾难）
科学技术的发展应服务于全人类，服务于世界和平、发展与进步，而不能危害人类自身。
五、板书设计：
科技是把“双刃剑”
克隆
原子弹
                    为善      利   造福人类
                 ——————————————
——————————————
为恶      弊  带来灾难

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《科技是把“双刃剑”》教案
教学目标：
1.了解一些常见的科技灾难，懂得科学技术在造福人类的同时也可能会造成负面影响，给人类及其自然环境带来极大的灾难。
2．形成保护生态环境的意识。
3．从垃圾分类处理开始，用自己的实际行动为改善生存环境而努力。
教学重难点：
重点：了解一些常见的科技灾难，懂得科学技术在另一方面也可能会造成负面影响，给人类及其自然环境带来极大的灾难。
难点：能比较客观地认识科学技术的两重性；理解“科技与环保”的关系。
教学课时：
2课时。
教学设计：
第1课时
一、认识白色污染
1．教师出示白色污染图片，解释白色污染的概念。
2．学生交流对白色污染的感受。
3．学生汇报课前调查到的家庭或学校附近的饮食店一个星期用掉的一次性塑料制品的数据。
4．学生交流用什么方法可以避免使用一次性塑料制品。
5．教师补充说明其他国家或地区（如美国纽约长岛地区和南非等地）是如何采取有效措施大力控制白色污染的。
二、垃圾处理办法
1．了解韩国处理垃圾的做法。
2．教师补充说明其他国家在垃圾处理或环境污染处理中的好办法。
3．学生调查统计家中一天垃圾的种类和重量，以及家人对垃圾的处理方法。
4．小组讨论，为学校的垃圾处理提出一些合理化建议。
三、课堂实践
1．利用一些即将被抛弃的垃圾，动手做一件物品，如笔筒或装饰品等。
2．劝导家人分类投放垃圾。
3．提倡做校园小卫士。
第 2 课时
一、导入
1．教师出示一瓶“净菜宝”。师：你们知道它有什么作用吗？
2．师：人类发明农药后，又无可奈何地发明了消除残余农药的“净菜宝”，这是为什么？
二、感受滥用化工产品的后果
1．学生交流化工产品带给人类的益处。
2．小品表演：农药通过食物链危害人健康的过程。
3．全班举例交流，因滥用化工产品（包括农药）而导致的恶性事件。
4．师生共同交流感受。
三、了解“温室效应”的危害
1．学生阅读“乞力马扎罗‘没’雪”。
2．教师引导学生分析造成温室效应的主要因素。
3．教师出示南北极风光、企鹅和北极熊等在极地生活的动物的图片。学生交流“温室效应”致使两级冰山融化的后果。
4．学生根据课前搜集的资料填写“反光镜”中的表格，并小组交流。
5．全班交流全世界在针对“温室效应”中制定了哪些国际公约，中国应该采取哪些有效措施改善气候变化问题。
四、体会核能的破坏性
1．学生交流核能在哪些方面造福于人类。
2．教师出示第二次世界大战中，美国向日本广岛、长崎投放原子弹后的灾难性图片。
3．教师讲述核试验污染环境的灾难性事例。
4．学生阅读“萨哈罗夫”的故事，交流为何这位物理天才被授予的却是“诺贝尔和平奖”。