小学数学公开课《认识分数》一课的听课评课

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《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。杨老师执教的这节课，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过实践操作让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。从课堂教学的整个过程来看，我们可以看到杨老师对这节课做了充分的准备，教学过程结构清晰，学练结合，较好地完成了教学任务，达到了预定的教学目标，是一堂较好的课。具体表现在以下几个方面：
一、亮点：
1、从生活情境中导入新课，亲近、有趣。
分数起源于分，杨老师充分地注意到这一点，创设了十分贴近儿童生活实际的情境——过生日。从分的过程中进行体验和感悟：怎么分？——平均分，把1个蛋糕平均分成2份，每人分到这个蛋糕的一半，自然地引出了分数。
2、注重学生的动手操作，让学生在做中学。
小学生数学学习是一个主动建构知识的过程，学生获得数学知识需要个人再现类似的创造过程（新课标指出）。本节课中，杨老师让学生在初步认识分数后，让学生用长方形折一折并涂色表示 。促使学生通过动手、动脑、动口逐步清晰了几分之一的概念――“把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一”。接着，在认识的基础上，让学生用长方形、正方形或圆这些材料折一折并涂色表示几分之几，再让学生对一个个作品进行辨析。于是，几分之几也就很容易地从学生的手指中一个个地 “诞生”了。
3、让学生数学的眼光更敏锐。
“学生学习数学，就是要解决生活中的问题。”“数学首先应该是生活的概念。”“要鼓励学生现学现卖，在生活中发现数学概念。”在“法国国旗”、“五角星”、“汽车标志”及用卡片中的成语来找分数，巩固了对分数意义的认识，增强了数学意识，同时，也让学生的数学眼光更为敏锐。
二、个人建议：
1、要善待学生的错误。
在“折一折正方形，并用斜线表示出它的几分之几（画出阴影部分）”中，当一个学生出示她的作品（ ）并说出阴影部分是正方形的一分之三时，老师直接将学生的错误压下去，严重伤了学生的自尊心。布鲁纳说过“学生的错误都是有价值的。”如果老师这时能让这位学生说说为什么会是一分之三，再引导其他同学给予不同，才能使这位学生对分数有深刻的认识。