《通过激素的调节》教学设计

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《通过激素的调节》教学设计
教学流程
环节一 回顾旧知，引入新课
教师：腺体能分泌各种激素，这些激素又各自发挥着自己的生理作用，调节着我们的生命活动，当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。
【CAI依次展示甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿、巨人症、侏儒症等图片
通过这些病例，我们可感受到激素对生命活动的调节发挥着重要的作用。然而在人类认识激素的过程中却充满着许多的波折。下面我们就沿着科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。
环节二 重现历史，感悟真理
一、激素调节的发现
教师呈现资料：促胰液素的发现
教师：自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一下什么是激素调节？
学生：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。
教师设问过渡：那么激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例。
环节三 合作探究，归纳总结
二、激素调节的实例
1、实例一：血糖平衡的调节
【CAI展示血糖的来源和去向】
教师引导学生分析胰岛素和胰高血糖素的生理作用，并引入活动——建立血糖调节的模型。
同学用语言来描述血糖调节过程。
学生：当血糖水平升高时，胰岛素分泌增加，促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，抑制糖原分解及一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。当血糖水平降低时，胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加，结果是促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
教师组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，小组之间相互点评，最后教师总结讲评。
【CAI展示血糖平衡调节示意图】
教师：胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗共同维持血糖含量的稳定。像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
反馈调节有正反馈和负反馈之分。如果反馈的结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化，就是负反馈。如胰岛素的作用结果反过来抑制了胰岛素的进一步分泌。如果反馈的结果是加速最初发生变化的成分所发生的变化就是正反馈。其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。
此外，血糖浓度的相对稳定与神经调节也有关。
2、实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
教师：根据刚才所掌握的血糖平衡的反馈调节机制，阅读课本28页关于甲状腺激素分泌的分级调节，请一位同学讲解甲状腺激素的分级调节过程，其他同学补充。
介绍人在寒冷状况下的体温调节过程，一方面强调促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素以及甲状腺激素在该过程中的重要作用，另一方面引导学生注意激素调节和神经调节之间的协调作用。

教师总结强调：在甲状腺激素的调节过程中，下丘脑控制垂体，垂体控制甲状腺，可见这是种分级调节机制，而且当血液中甲状腺激素增加到一定含量时，又会反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高，可见甲状腺激素的这种分级调节，也存在着反馈调节机制。
三、激素调节的特点
教师：通过以上的学习我们了解到，激素对我们生命活动的调节作用是非常重要的，那么这么重要的激素在我们体内的含量有多少呢？下面我们来看这样一个数据：美国学者肯德尔从3 t 新鲜的动物甲状腺中才提取出0.23 g的甲状腺激素。在人体的血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5～1.4×10-4 mg/mL，而1 mg甲状腺激素可使人产热增加4200 kJ。据此，你可以总结出激素调节具有什么样的特点呢？
学生：微量和高效。
教师：回顾激素的发现过程，思考激素是如何运输的？
学生：通过血液运输。
教师：激素除了可以通过血液运输外，还可以通过淋巴和组织液进行传递，因此可以说激素是通过体液进行运输的。而且临床上也常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。
教师提问：众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？什么是靶器官，靶细胞？
【CAI展示靶细胞和特定激素结合的方式示例】
学生：不是。能被特定激素作用的器官、细胞就是该激素的靶器官、靶细胞。
教师总结：激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子。