小学语文听课反思 听三年级上册语文园地一课的思考

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听三年级语文园地一课的思考
10月10日上午听了程静敏老师讲的一节课，内容为语文园地三。一节课讲了我的发现的汉字构词方法，对对子，和读饶口令三个内容。年轻老师头脑灵活，善于接受新事物，善于运用多媒体来辅助教学，课堂上善于随机应变，调控教学，时间观念很强。这些好的地方不用多言。我主要谈谈自己的一些想法和建议。
     一、我的发现主要是让学生发现构词方式。第一组前面一个字，后面加上一个黄，组成不同的黄色。
    可让学生读这一组词，然后说说这组词有什么相同之处，和不同之处，这样很明显学生发现:相同的是后一个字，都是“黄”，不同的是“前面”加了一个不同的字。师可追问取掉前面一个字，后面剩下的是什么？生回:都是一个黄字。师再追回:这些黄色有区别吗？哪给这个黄字前面加一个字，颜色还一样吗？生回答不一样。这样问目是为了让学生了解构词方式。接着让学生看看有哪些不同黄色:橘黄，浅黄，米黄，深黄。
    从颜色深浅，轻重、浓淡方面来说有，浅、深、浓、淡等。
    加一种其它东西与黄组成词:米、橘、橙、苹果等。
    让学生了解这两种构词方式，并运用这种方法去构词，练习丰富词汇。
    有两处注意:
    其一，出题为“（）紫”，有的学生写成“紫红”，这里要按上面构词方式，此题应算错，因为突出颜色为”紫“。可这个同学却“创造了一种新的构词方式:两种颜色叠加，也可以构成新颜色。如“紫红、藏青、靛蓝”等，我觉得就是第三种构词方式:颜色叠加。当然“藏“、“靛”这些颜色是不常用的，学生很难理解。
    其二，曹英博同学回答“苹果绿”这种新颜色后，教师应抓住这个调动学生积极动脑，思考创造的契机，因为“苹果绿”，又与上面构词方式有所不同，前面加两个字，这样“葡萄紫、山楂红、茄子灰”等这样的创新词也会越来越多。
    还有一点，我一直在思考，让学生通过多媒体看一看这些颜色，比如不同的“黄”色，桔子、金子、橘子、橙子、小米等，直观形象地区分不同黄色，加深印象的同时，边看颜色边把词语构成方法也可直接揭示出来。
    二是读读记记，对对子。
    教师介绍了一下对联，我觉得还不够。要让学生了解对联这一传统语言文化的构成，要让学生知道什么时候贴对联？为什么贴对联？引申到“年”的危害，人们为保护自己，让秦琼与尉迟恭这两个唐朝猛将的画像站在大门外守卫，先是画像，后来随着社会发展演变为在红纸上写上吉祥喜庆的文字，然后贴在大门两侧。了解对联的历史渊源，文化含义后，再介绍对联组成:上联，下联，横联。它们分别贴在什么地方，门外左右，哪边贴上联，哪边贴下联，横联又贴在何处？并让学生搜集对联（提前布置），这样既听故事，又动手搜集，还了解了来历，组成，学生学到的知识深度，广度将会不一样，学生去探索的积极性会更高的。
    如果此时你再趁热打，把有趣的对联故事讲给孩子们，效果会更好。一个故事，有一个穷秀才过年写对联，上联是:门对千根竹，下联是:家藏万卷书。原来秀才家贫，除书外一无所有，而他家门对的是一家财主，有钱人家大门两侧栽着许多根翠竹。秀才过年写对联时，看着门外翠竹，家内藏书，既兴写下了对联，并贴在大门外，表现自已爱读书。财主出来看到这对联生气了，命令家人把竹子全刨掉。秀才出门看到此情此景，略一思索，回家取出毛笔在上、下联各添一个字“无”，“有“。等财主出来一看可气坏了，因为上联变为:门对千根竹无，下联变为:家藏万卷书有。他并没有难倒秀才，秀才凭着智慧回击了财主。这副对联不但可以由“五字联”变成“六字联”，还可以由原来的“五字联”变成“七字联”，在五字联的上、下联下面各加上两个字“已无”和“常有”，就变成了一副“七字联”：“门对千根竹已无，家藏万卷书常有”。还可变成“八字联”，你能试一试吗？这样让学生知道，对联不但在字数上相对、字数相同，而且在用词、字词意义上也要相对，这才是对联。
    第二故事，是一家生意人做生豆芽、卖豆芽的生意。过年了，这家的对联特别怪，全是一个“长”字，上联是:长长长长长长长，下联是:长长长长长长长。横联是:长长长长。让学生自己去读，去思考体会，讲讲道理。这样学生一定会沉浸在对联的海洋，受着这些传统文化的滋润，主动接受并喜爱这些文化。
    下来再让学生学习课文，那不是轻而易举、水到渠成了吗？而且学生的学习积极性会更主动。
    接着课堂练习对对子，可由易到难。
    例:红对绿（黑） 白对黑 山对水
    红花对绿草 白云对黑土 青山对绿水
    红花艳对绿草青 青山巍巍对绿水潺潺
    红花开满树对绿草铺大地
    还有一幅有趣的对联，上联一个字“墨”，你能对下联吗？把“墨”字上下分开是”黑土”两字，你对上一个阳泉的”泉”字，“泉”上下分开两个字”白水”，“黑土”对“白水”，这“墨”非的对“泉”了。
    除了有文字的对联外，还可以通过一些动作和其它方式，让学生来对无字联，开发学生动脑思考的习惯和智慧。
    你看，咱们中国的对联文化多有意思，这样教孩子们，他们哪个不爱“对联”，哪个不爱咱这古老的传统文化！
    拓展作业:搜集有趣的对联，孩子们争着抢着去动手搜集了，因为咱要比一比谁的对联最有趣。你看对对子上一节课能上完吗？
这样一说，静敏该明白我说她这一课时内容太多的缘故了吧。

    这点反思，仅供大家思考，有用则借之，无用则弃之。  
    总之，我们上课要上出自己的想法，要让孩子们喜爱的咱们的传统文化，喜爱咱们国家的语言。