—落实校本教研—深化课改实验

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落实校本教研&nbsp深化课改实验
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&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp学校教育质量的提高关键在于教师，教师的培养必需立足于教育实践。而扎实有效的教育科研活动是教师平时工作中的学习、研究的重要阵地，也是促进教师专业化生长的重要渠道。由此，专家认为，开展"以校为本"的教学研究，和时解决课改中出现的问题，发明性地实施新课程，促进教师专业发展，是全面推进素质教育的重要保证。通过一年多的课改实验，我们发现教师的教学方式和同学的学习方式得到根本转变，课堂上出现出的师生互动、生生互动的生动局面，让我们深刻感觉到课改带给我们的生命气息。下面，谈谈我校在校本教研方面的点滴探索。　&nbsp
一、加强教育理论学习，树立校本教研新理念。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp“工欲善其立，必先利其器”。对教育教学而言，教育科研就是解决“不误砍柴功”的磨刀石。我校推出了教师继续教育方案，组织开展了“现代教育理论、现代教育技术”的系列学习活动。牢固树立"科研兴教"、"科研兴校"思想，以新课程为导向，以促进每个同学的发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提高，积极开展教学研究，把开展校本教研作为学校发展的第一推动力、一把手工程、先导工程。通过学习，使广大教师更新教育理念，运用了现代化教育手段，积极进行课堂教学改革，自觉参与教育科研的实践，有力地推动了我校的教育创新。　　&nbsp
二、建立以人为本校本教研制度.&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp1、建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师生长的必定要求。我校校本教学研究以促进每个同学发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，把学校建设成为学习化组织。&nbsp
　　2、以校为本的教学研究要充沛发挥教师个人、教师集体和教学专业人员等各方面的作用，养成理论学习和实践反思的习惯，不时提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业生长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。&nbsp
　　我校重视发挥教研组、年级组、备课组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，努力改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。教师要积极参与教研活动，做到互相学习、一起切磋、分享经验、提高教学研究水平。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp3、校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，是学校教学研究的身体力行者。我校校长每次总能做到身先士卒，确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，并确保教师参与教研和培训所必需的投入；建立融汇校内外教学研究资源，字节服务于教师的发展思想。建立教研激励机制，定期奖励教学研究效果；给教师以人文关怀，尊重和维护教师的专业自主，为教师的教学研究和教学改革排忧解难；为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系发明良好的环境条件，使教师的困惑能和时得到回应，教师的经验能和时得到关注和分享。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp三、深入学习课改理念，促进课程改革目标的全面落实。&nbsp　&nbsp
　　①、教师要做到“三熟”和“三练”。&nbsp
　　一年多来来，我校鼓励教师更进一步地深入学习课改理念，做到"三熟"即：熟悉新《课程规范》；熟悉各科教材“新”之所在；熟悉同学，使用教材遵循教与学的规律。做到“三练”，即：练说（每个教师每学期至少中心发言一次），说教材特点，说设计思路，说教学得失；练笔（每学期至少一篇优秀论文或案例等到教导处汇编成册），写教学后记，写案例分析，写教学心得与反思；练忍耐性。&nbsp　　&nbsp
　　②、实验教师要积极参与教研，通过听课、评课、说课、座谈、&nbsp研讨、反思等形式，将新课程理念落实到新课改的实验全过程，提高实施新课程的教学能力。教研中还要求各教师做到“五勤”：&nbsp
　　第一，勤听。要勤听课，要倾听同事的意见、倾听校长的评价。校长、教导主任、教师每周听课节数按评估的要求执行。&nbsp
　　第二，勤思。勤于考虑，勤于反思，这是落实以校为本教研制度的核心要素。解脱过去教学过程中教而不思、教而不研的低层次反复，提升教学研究水平。&nbsp
　　第三，勤写。把自身的思想、体验写出来，写个案等，如积极投稿于课改通讯，大胆的说出自身在课改中的体会与生长历程。提供交流共享，一起提高。&nbsp
　　第四，勤说。教研时，要大胆、踊跃的交流。要求教师做到，教研要说、备课要说、评课要说、交流要说。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp第五，勤评。大胆评价，包括生生和师生间的评价，要创设多种评价的环境，通过评，调动师生的积极性。&nbsp
四．深化课题实验，提高校本教研新效果。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土地上才干枝繁叶茂。开展以校为本的教学研究，必需有一个统领的核心课题，才干更加明显地提高效果。我校牢牢抓住了“主题、合作、发展”课堂教学研究这个核心课题，将学习过程中最基本的问题凸现出来，把研究深入到师生课堂教学交往中的互动战略和教师教学方式等问题，融校本教研、课改实验、素质教育与课题研究为一体，提高了实效性，使校本教研有效促进学校教学改革的发展。&nbsp
　　（一）强化课题管理，规范运作体系&nbsp
　　我校课题研究管理的内容主要包括课题规划的制定、课题研究的制度管理和过程管理。遵循"科学性、整体性、重点突出性、可行性、创新性"的原则，严把课题立项关，加大课题过程管理，以科研促教学、以科研促教改。&nbsp
　　（二）强化课题意识，发挥科研兴校优势&nbsp
激烈的市场竞争牵动着教育。引起教育竞争的今天，个性化学校的发展成为学校生存的生长点。以课题化形式带动学校有特色的发展，使我们真正体会到了教育科研的效益。我们以课题研究为突破口，克服困难，因地制宜，勇闯学校发展之路。从而使教师的教学水平提高了，&nbsp
　　（三）实施课题引路，促进科研创新发展&nbsp
科研的关键在于课题，课题的生命在于质量，质量的标志在于效果转化。新形势下的课题活动，必需找到新的生长点。我们认识到：只有在不时的创新中求发展，才干使课题和其效果持久不衰，坚持旺盛的生命力。　&nbsp
五、备出富有个性的教学方案。&nbsp
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp我校教导处不用整齐划一的“规范式”教学设计来要求教师，而是让教师依照自身的理解和教学实际的需要，科学有序地将原有教材改变顺序，重新组合，对教师教学设计检查的重心后移，注重对“教学反思”的检查，以提倡教师以研究者的态度不时审视自身的教学行为，和时记录下教学中的闪光点，问题分析，在互助中，既使统一备课，集体备课，自身也要再进行整合、二度设计，不要同一课题的教学出现统一的教学思路。充沛发挥每个教师的特长、个性，让教学“个性化”。&nbsp
　&nbsp&nbsp总之，校本教研是新课程改革的核心，是促进教师专业持续发展、能力不时提升的过程。虽然我们在一年多的时间里也取得了一些成果，但依然存在许多问题和困惑，“路漫漫其修远。”虽然一开始步履有点蹒跚，像婴儿学步，但艰难的第一步我们终究迈了出来，就会坚定不移地按既定的目标走下去。我们相信，我们的校本教研工作一定会越走越像样，直到健步如飞！&nbsp
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