善用智慧 点击兴趣—如何面对教学活动中幼儿“兴趣低落”

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善用智慧 点击兴趣—如何面对教学活动中幼儿“兴趣低落”
　　教育是一门艺术，更是一个智者的不断思考和行动。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况巧妙地顺应学生，在不知不觉中做出相应的变动。”当教育活动中幼儿的兴趣低落时，最考验老师的智慧，促使教师积极引发孩子的兴趣，收获充满火花的师幼互动，以积极促进教学目标的实现。
　　案例（一）：把你唱进歌里来
　　案例描述：
　　今天的音乐活动“小娃娃跌倒了”是一首充满情境的歌曲。活动中幼儿很快将歌曲内容领会。教育活动非常顺畅，我比较满意，就在我陶醉于成功的喜悦时，接下来的巩固歌曲环节却又意外遇冷，孩子们情绪慢慢跌落，这让我有些着急。
　　如何调整我的教学策略，让幼儿的热情重新点燃起来？我何不换一个新的情境？我对孩子们说：“小朋友，你走路也会跌倒吗？”“会啊”孩子们大声地回答着。“路边有个赵悦名跌到了，哇啦哇啦哭着喊妈妈……”我把班上一个女孩子的名字替代小娃娃编进歌曲里大声地唱了起来，孩子们马上接唱起来，气氛顿时热闹起来，细看那个叫赵悦名的孩子表情，先是一愣，马上笑得嘴角都咧开了，其他孩子则羡慕地看着她，好像在说：“老师，把我也唱进去吧”。于是在音乐的伴奏下，我和小朋友把班上几十个孩子的名字轮流都唱了进去，一直到下课大家还意犹未尽。
　　案例（二）：找个地方躲起来
　　案例描述：
　　今天玩的是小班民间体育游戏《小老鼠上灯台》，它是培养孩子们从高往下跳的技能，提高身体的自控力，同时鼓励孩子们能积极动脑想出椅子的多种玩法，增强他们自信心的游戏。开始玩游戏了，孩子们（小老鼠）念完儿歌从灯台上跳下来后站在椅子前面一动不动，假如一动，就要被大花猫抓走的。游戏玩了两遍后，孩子们就开始东张西望不感兴趣了，我暗暗着急起来。
　　如何调整我的教学策略？的确，孩子们站在椅子前一动不动像个木桩，一点也没情趣。何不改变玩法，变换躲的地方，引发他们的情趣？我马上积极调整改变了玩法，让孩子们找个地方躲起来，只要大花猫来了不能动就可以了。再一次游戏时，孩子们有的躲在椅子后面，有的躲在趴在地上，有的和同伴抱在一起躲在椅子下……竭力控制自己不动。游戏玩了很多次，孩子们不断变化自己躲的地方和动作，开心极了，真是百玩不厌。

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分析与思考：
　　在幼儿园教育活动中，每位教师都会遇到幼儿学习情绪沉落的时候，也就是面对孩子在教育活动中“兴趣不够”的问题，我们是沿着教案走下去还是积极改变？怎样的改变才是最有效的？的确，“教育是灵动的，”需要我们老师根据幼儿在当时活动中的实际表现进行有效地调整。《新纲要》指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，这时候的老师就要做一个善于思考的人，巧用一些小小的策略进行调整就会收到意想不到的效果。就如案例“把你唱进歌里来”，当幼儿巩固歌曲环节遇冷时，我巧用“把你唱进歌里来”这一个小小的教学策略，根据孩子的兴趣转换情境，大大地拨动了孩子们内在的兴趣点，点燃了他们歌唱的热情之灯，同时也收获了较好的教学效果。案例“找个地方躲起来”，当幼儿玩游戏遇冷时，我改变玩法，巧用“找个地方躲起来”的教学方式，变化他们躲的地方和躲的动作，就引发了他们内在的情趣，使他们能百玩不厌地游戏。这也正符合《新纲要》所倡导的“教师关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动不能引起所期望的反应时，教师应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习”的精神。愉快的教学让我们师幼彼此的心中充满着成功教育活动带来的快感，同时也在洋溢的笑声中积累更多的智慧和策略。这样的调整才能满足幼儿不断变化着的学习需求，才能真正促进幼儿发展，实现我们智慧的生长。
　　流畅有效的教学活动能给老师带来满心舒畅和喜悦，也能让我们教师积累更多的智慧和策略，要想获得这种美妙的感觉，我们唯有走进童心，善用智慧，才能在教育实践中收获教育生长的快乐，收获师幼共同成长的幸福。

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谭国刚

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