如何培养小朋友的口算能力

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口算也满意算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成局部。由此可见，培养同学的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养同学的口算能力呢？我的体会是教师念好“基（抓基本）、教（教方法）、练（常训练）”三字经是至关重要的。
念好“基”字经
“基”是指基本口算。小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，它是计算的基础，基本口算必需要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比较熟练或学会。因此，要注意抓好如下几个方面：
１．直观表象助口算。
从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立９＋２的表象：先出示装有９个皮球的盒子，另外再准备２个皮球，让同学想一想，“应该怎样摆才干一眼就看出一共有几个皮球？”很快有同学说：“我从盒子外面的２个皮球中拿１个皮球放进盒子里，盒子里就有１０个皮球，外面还有一个，一共１１个。”我褒扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到９就想到９和几凑成１０。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。
２．理清算理助口算。
基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使同学理清算理，只有弄清了算理，才干有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学８＋５＝１３时，要从实际操作入手，让同学理解：８比１０少２，求８与５之和，
应把８＋５分成２和３８＋５
８与２组成１０２３
１０加３得１３。１０
并画出口算８＋５＝１３的思维过程图。在同学充沛理解了算理的基础上，简缩思维过程，笼统出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成１０，再加几。”最后，再引导同学想一想“５＋８”怎样算。这样，同学理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
３．说理训练助口算。
抓好说理训练，能使同学有效地掌握基本口算，培养同学思维的灵活性。例如教学２０以内的退位减法，上课一开始先出示“１３－８＝？”，问同学“１３－８等于几呢？”“等于５。”又问：“是怎样想出来的？”“做减法，想加法。”再鼓励同学：“能不能想出另外的口算方法呢？”在同学说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求同学就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度
念好“教”字经
“教”就是教给同学口算方法和规律。
当同学都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给同学口算方法和规律：
（一）用“凑十法”口算。
根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：
１．加数“凑整”。
如１４＋５＋６＝？启发同学：几个数相加，假如有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。
２．运用减法性质“凑整”。
如５０－１３－７，启发同学说出考虑过程，说出几种口算方法并通过比较，让同学总结出：从一个数里连续减去几个数，假如减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。
３．连乘中因数“凑整”。
如２５×１?４×４，２５与４的积是１００，可直接口算出结果是１４０。
（二）运用“分解法”口算。
就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如２?５×３２，原式变成２?５×４×８＝１０×８＝８０。
（三）运用一些速算技巧进行口算。
１．首同尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。
即用其中一个十位上的数加１再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作个位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。
２．头差１尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。
３．采用“基准数”速算。
如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可选择６００为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。
（四）熟记常用数据。
如：１～２０各自然数的平方数；
念好“练”字经
“练”是指口算要经常训练。口算能力的形成，要通过经常性的训练才干实现，且训练要多样化。