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误区一 等小朋友上学后再好好教育
现在很多年轻的家长都有这样一个观点：小朋友才三四岁，年龄还小，不懂事，现在就应让他多玩玩，等小朋友上学以后，再好好教育他吧。但是家长们不知道，在这一阶段假如对小朋友比较溺爱、袒护，就会使小朋友变得任性、淘气。从小没有养成一个好习惯，以后要想改过来就比较困难。
典型案例一：我的儿子今年10岁了，上四年级，我们觉得他的一些习惯很不好，但现在改起来很困难。
我们在小朋友小时候就比较溺爱他，他的爷爷奶奶更是“捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了”。当时总觉得小朋友还小，正是玩的时候，而且我家的条件还可以，总是千方百计地满足他的需要，他要什么就给他什么，总是想等小朋友上了学再教育也来得和，没想到小朋友上学后还是老样子。上课不专心听讲，放学回家不认真完成作业，总是要先看电视、打游戏机，最后才潦草地把作业一做，有时还撒谎说写完了。有时候，我和他爸气急了就打他一顿，可是一点用都没有。
典型案例二：我的小朋友今年也是10岁，也上四年级，小朋友现在学习效果非常优秀，而且还是《中国少年报》的小记者。
我们从小朋友3岁时就培养她的独立性，从那时起，她自身的事情都是自身来做，比如早起穿衣、叠被、洗漱都是她自身来做，到后来就连去幼儿园也是她自身去，我们先跟她说去幼儿园的路上一定要靠边走，过来车了就站住，等车过去了再走。开始我们在后面悄悄地跟了几次，以后就不再跟了，都是她自身去自身回，从不用大人接送。现在小朋友学习也很自觉，回家后放下书包，洗完手就写作业，直到把所有作业都写完才吃饭、看电视或出去玩一会儿。
误区二 专家谈家教中的“四心”误区
一位著名的教育专家根据自身最近的调查发现，一些小朋友的家长总是无法摆正“心”的位置，以至于走入了四大“心”的误区。
平常心变弥补心
许多家长因为自身没有机会读书、上大学，于是拼命要让小朋友得到弥补，想让他们“高人一等”。
专家指出，不要让小朋友成为“人上人”，也不要让小朋友成为“人下人”，要让小朋友成为“人中人”，让小朋友好好地做一个平常人，这才是家长应该具有的平常心。
正常心变反常心
一些小朋友的举动明明很正常，但按家长设计的模式却变得不正常了。一位小朋友贪玩，父亲就认为他得了多动症，带到医院就诊。医生看看小朋友很正常，可是父亲坚持己见，医生只好对小朋友说：“你没病，你父亲有病。”
责任心变虚荣心
有个女孩的家长硬要小朋友考重点学校，小朋友不堪重负离家出走，家长后悔不已。可见虚荣心到头来害了小朋友，也害了自身。
惧怕心变代替心
有这样一个例子：一个小朋友要出去郊游，整理好了行装，母亲发现他忘记带御寒衣服，但存心不告诉小朋友，果然，小朋友回来后说：“这次我冻得够呛，以后一定要记着多带一些衣服。”小朋友就此积累了经验。但大多数的家长却不是如此，小朋友忘记带伞，他们生怕小朋友淋雨，就送到学校门口，结果，小朋友老是不记着带伞，心想，反正家长会送来的。专家指出，不要因为惧怕小朋友犯错，就去代替他干活。因为，犯错也是一笔财富。
误区三 小朋友该做的事家长代替
很多的家长总是认为小朋友年龄还小，许多事情他干不了，也干不好，有时候让他来干还不够给大人添乱的。但是做家长的可能不知道，大人的这种越俎代庖反而大大地延缓了小朋友自立性的发展，也使小朋友的自尊心和自信心受到了伤害，极不利于小朋友的健康生长。
典型案例一：我的儿子现在都13岁上初三了，可是他现在什么事情都不会干，自身的很多事情还要靠大人来协助。比如，现在他还不会叠被子，每天早上起床要大人来叫，被子也要大人来叠，有时候衣服都会穿错，衣服更是从来都不会洗。
现在想想，可能就是因为从小太娇惯的缘故。小的时候，衣服大人帮着穿、饭大人给喂，直到他七八岁还不会穿衣服。玩的玩具也是大人帮着收拾。有时候他想帮我们干点活，比如扫地、拖地、洗碗，我们也是怕他弄不好，反而给大人添乱，就坚决制止他。现在看来这都是我们的错。典型案例二：我的小朋友今年8岁上三年级，现在她自身的事情都是她来做。例如，自身洗衣服、梳头等等，现在她已会做一些简单的饭菜，有时候，我们工作忙，来不和按时回家，她就会熬好稀饭、买好馍、洗好菜，等我们回来炒两个菜就可以很快开饭了。
所有这些都是我们从小培养的，小时候，我们总是鼓励她干一些力所能和的事，她要干家务活我们也从不阻拦，她每完成一件事情，不论做得好不好，我们都会和时鼓励，从不责备。这样，慢慢地她就有了兴趣，也增强了自信，久而久之一个良好的生活习惯养成了，小朋友的自理能力得到了明显提高，家长也减轻了许多负担。
误区四 强行制止，粗暴干予
这样的家庭大体以家长为中心，小朋友只有服从的权力。小朋友做错了事情或违反了家长的意愿，家长不是晓之以理、动之以情，而是强行制止，粗暴干予，小朋友在家长生硬的态度中接受成人的意愿。某刊报道：一位母亲对小朋友的学习要求非常严格，言明考试效果必需在90分以上，偶有一次小朋友考了80多分，但其效果仍在班里名列前茅，可这位母亲却因为小朋友没有达到她的要求，便进行严厉的体罚而导致小朋友死亡。愚昧的家长，信奉一个“严”字，但严必需有“度”，所谓“物极必反”。
小朋友长期生活在批评与否定之中，心理发育会受到抑制，容易造成胆小、怯懦、呆板、畏缩的性格。智力也较正常儿童低下。还会发生较强的逆反心理或偏激的危险行为。
误区五 关怀强迫：另一种“棍棒”教育
前不久，北京一位心理学博士在对目前我国家庭教育现状分析时警告说，必需警惕另一种“棍棒”教育——过度关怀。他在说明这个问题时，使用了“关怀强迫症”这个词语。
所谓“关怀强迫症”，即一个人特别需要他人依赖自身，总是爱向他人提供不需要的关怀。并且，这种人还强迫他人接受自身的关怀，从而使他人不能独立。当他人依赖自身的时候，他就会感到满足，感到自身有价值。
专家指出，这种“关怀强迫症”大多发生在独生子女的家长身上。二三十年前，家长采取棍棒教育的比较多，那时家中的小朋友比较多，家长都忙于工作，顾不过来。所以，平时对小朋友的关心就少一些，一旦发生了什么问题，无论是老师告状或是小朋友在校外惹了祸，好多小朋友回家总免不了一顿打，或轻或重而已。没有挨打的小朋友特别少。现在的小朋友大多是独生子女，多数家长舍不得打小朋友一下，而对他们无微不至的关心却到了过度的程度，形成了小朋友性格上的缺陷。有的小朋友逆反心理很强，有的小朋友长大后没有独立的人格、独立的思想，这样的小朋友将来在社会上生存是十分困难的。
现在有的小朋友在与家长发生抵触后，因一点点小事，动不动就离家出走，这已不是新闻。究其原因，都与家长的过度关怀、溺爱有很大的关系。由于家长的过度关怀，造成小朋友心理的畸形——自私、反叛、低能。从某种角度上讲，家长过度关怀小朋友，并不像我们认为的那样是无私的，完全是为了小朋友好，有时也是家长出于自身的需要，是为了满足自身的某种感觉，得到满足感。
这位心理学博士认为，“关怀强迫症”带来的危害主要不是动机方面的，而是结果方面的。
许多事实证明，对小朋友的过度关怀与对小朋友采取棍棒教育其后果是一样的，都是对小朋友的不尊重，都是对小朋友权利的剥夺。棍棒教育伤害的是从身体到心灵，而过度关怀的伤害是从心灵到肉体。可悲的是，两者之上写着的都是一个大大的“爱”字。
误区六 盲目培养小朋友的兴趣喜好
现在，很多家长都希望小朋友有广泛的兴趣喜好，给小朋友报了很多兴趣喜好班，如让小朋友学电子琴、学舞蹈、学奥数、学英语、学游泳等各种各样的兴趣班。很多家长可能是这样想，反正我对小朋友尽心了，能让他学的都给他报了，至于学得怎么样就看他自身了，将来他没有学好也别怪家长没给他提供这个条件。典型案例一：我的小朋友今年9岁，我们的经济条件还是比较紧张的。就是在这样的情况下，我们还是给小朋友报了4个兴趣班。
我们觉得现在人家的小朋友都在学，自身的小朋友不学将来会没有出息，到那时，不只小朋友会怪罪家长，就连我们自身也会后悔的。于是一到星期天，我背着电子琴，她妈背着塞满舞蹈衣、舞蹈鞋、吃的喝的的大背包，“转战”于西安市的东西南北中。一天下来，我们一家三口汗流浃背，腰酸背疼。但想一想，这一切都是为了小朋友，心里也就舒坦了些，可是现在小朋友的学习也没有以前好了，总感觉她的压力太大，我们真不知道现在该怎么办？
典型案例二：我们在对小朋友的兴趣培养上没有盲目发展，我们认为小朋友的喜好应让她自身来选择，大人不应替小朋友作主。
我们只给她报了一个电子琴和奥数，这都是她自身选的，她学起来也很愉快、很轻松，没有看成是一种负担。学习累了，她就会弹弹琴，晚上做完作业了就会拿出奥数书来看看、做做题。现在，她的电子琴已经考过了五级，还经常在学校扮演。数学效果也不错，在班里总是前三名。我们认为她的兴趣喜好对她的学习有一个良好的促进作用。
误区七 忽视体能培养
一个人，无论智商多么高，体能不行，一切都是白扯。所以培养小朋友，就要注意小朋友的健康问题。金家的小朋友，个个体魄健壮，是学校里的运动之星。他们打小晚上回家后，吃饭前的第一件事就是运动，坚持旺盛的精力。打球、游泳、冬天滑冰，什么都玩，一个个跑得满身汗，大脑供血供氧都足，这时候吃饭，吃过饭休息一会儿再写作业，晚上10点之前都睡觉，绝不熬夜打疲劳战。二儿子金侠在剑桥大学研究艾滋病，这需要有健康的血液对比分析，而剑桥大学这么著名的名牌大学却没有血库，金侠就经常从自身身上抽血，要没有好的身体，早挺不住了，还搞什么研究。
误区八 家长矛盾不回避小朋友
俗话说:“家长不和，小朋友遭殃。”家长是小朋友终身的教师，所谓“身传甚于言教”，家长对小朋友的生长起到了关键作用。家长若是整天在小朋友面前剑拔弩张，互相指责，不但不能给小朋友提供“稳定的后方，快乐的港湾”，还给小朋友幼小的心理造成难以磨灭的阴影。这样的小朋友成材的几率就相对要小得多。李振霞夫妇几十年的“互爱、互敬、互帮、互谅、互信”，对4个小朋友的成材大有裨益。李振霞教授说:“现在许多中年人，互相指责、互不信任，在小朋友面前不自律，整天吵得鸡犬不宁，为日后的婚变埋下祸胎。做小朋友的很痛苦，整天担心家长会不会离婚，有的小朋友还悄悄跟踪家长，看有没有第三者插足，你说这小朋友还怎么能专心学习?又怎么能够学好?又怎么能培养成欢乐、健康的性格?”所以，家长一定要有为小朋友营造“温馨、和睦、快乐的家庭生活环境”的责任心。另外，家长在教育小朋友的问题上，也一定要坚持高度的一致，教育小朋友前要交流直到取得一致意见，绝不把分歧暴露在小朋友面前。
专家指点：对于小朋友的教育应从以下几个方面来着手：
一、生理遗传的因素：虽然我们现在还不知道遗传因素对小朋友的智力发展有多大影响，但是有影响是肯定的。因此，先天条件好的小朋友，家长一定要抓紧，不能因为先天条件好就放松对小朋友的教育；先天条件不太好的，家长更要抓紧，利用后天的不时弥补，让小朋友赶上来，只要家长努力，小朋友一定会成才，这样的事例也是很多的。
二、环境因素：环境有家庭环境、社会环境、教育环境3个方面，其中家庭环境是起决定性作用的。这就要求我们做家长的一定要给小朋友树立一个好典范，我们常说“家长是小朋友的第一个老师”，尤其是在小朋友小的时候，家长的一言一行都是小朋友模仿的对象。因此家长一定要注意自身的言行。
同时，家长对小朋友的要求，自身首先一定要做到，要做到在小朋友面前言行一致。例如：有的父亲教育小朋友要好好学习，认真完成作业，而自身却从不看书看报，整天泡在麻将桌上。有这样的家长，小朋友怎么可能学好，当然也不排除有例外现象。三、给予小朋友一定的空间：在这个问题上，应根据小朋友不同的生长阶段，给予他们不同的空间。6岁前，给小朋友的空间不能太大，在这一时期，因为小朋友的自我意识还没有形成，做家长的应从多方面指导教育，让他从小就形成一个良好的习惯。
小朋友6岁后，随着接触社会的机会增多，逐渐形成了一些自我意识并在不时加强，家长再用以前的老方法就会受到小朋友的反抗和抵制，有时甚至是极端的反抗。这时家长就应以一个朋友的身份出现。当小朋友与家长的意见发生抵触的时候，应坐下来认真倾听小朋友的意见，假如小朋友说得有道理，就应依照小朋友的意见办；假如没有道理，就应耐心地说服解释，不能以大欺小、以大压人。
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发表于 2010-4-19 21:59:00
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