刍议如何给学生营造自主作文的良好氛围

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刍议如何给学生营造自主作文的良好氛围
海南省农垦直属第三小学 符茂英
摘要：
《语文课程标准》中，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，在作文教学中，指导学生写作要尽力贴近学生生活，充分利用校园内外环境，合理取材，让孩子们多接触社会和大自然，有目的、有计划地引导他们去观察，去感知事物，从而获取更多的创作灵感和写作素材。鲁迅曾言：“如要创作，第一须观察。”因此，教师在指导学生写作时，必须打破以往的传统模式，实施开放式的作文教学手段。把作文教学延伸到校外，把学生从封闭的课堂中带出，到校园外现场写生，给学生营造一个自主写作的情境；或组织游戏活动，或开展参观访问活动，或到大自然中去感知，去观察事物等。
关键词：营造  开放式  自主作文
新课程发展的核心是新课程理念的落实。而在教学中培养学生自主学习的良好习惯便是新课改理念的落实。所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习，笔者针对当前作文教学仍处于被动的这样一个尴尬局面，想尝试在作文教学中培养学生自主作文的良好习惯。众所周知，作文是语文能力的一个综合体现，在语文考试中分值也最高。为了提高学生的作文能力，广大语文教师的确费尽心思，但收效甚微。作文教学确实是一项难度较大的综合智力活动，谁也无法改变“逢考必作文”的现状，唯有迎刃而上才有出路。鉴于此，加强学生自主作文习惯的养成尢为重要。那么，如何在作文教学中营造自主作文的良好氛围呢？笔者从多年的作文教学实践中总结了几种经验，具体做法如下：
一、现场写生，营造开放式自主作文的教学环境。
《语文课程标准》中，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，在作文教学中，指导学生写作要尽力贴近学生生活，充分利用校园内外环境，合理取材，让孩子们多接触社会和大自然，有目的、有计划地引导他们去观察，去感知事物，从而获取更多的创作灵感和写作素材。鲁迅曾言：“如要创作，第一须观察。”因此，教师在指导学生写作时，必须打破以往的传统模式，实施开放式的作文教学手段。把作文教学延伸到校外，把学生从封闭的课堂中带出，到校园外现场写生，给学生营造一个自主写作的情境；或组织游戏活动，或开展参观访问活动，或到大自然中去感知，去观察事物等。此刻孩子们的身心得到了放松，完全被教师所营造的良好氛围所感染，孩子们在欢乐的游戏中去体验；在特定的活动场所去感受；在美丽的大自然中，聆听着鸟语，闻着花香，沐浴着温暖的阳光，追逐于绿色的草地上，去用双手触摸美丽可爱的大自然，用眼睛去感受美丽的人文环境，孩子们在此情此景中陶醉，目之所及，耳之所闻，手之所触，无不诱发学生情感思维，情动而释发，写作的灵感便会在心头涌动，此刻，教师在一旁相机进行写作点拨诱导，学生便会七嘴八舌地畅所欲言，因此，一篇篇优美的习作便跃然纸上。
让学生在校园里观察，在活动中作文，从根本上解决了学生作文难的问题。这样的语文教学活动，不仅让学生在广阔的空间里开阔了视野，而且激发了学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感，同时，达到了预期的教学目的。

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二、鼓励大量阅读，激发写作情绪，养成自主作文的习惯。
“读书破万卷下笔如有神”。这句话很巧妙地道出读书与写作的密切关系。由于孩子受到视野的限制，知识面较窄。因此，要多鼓励他们广泛阅读各种书籍或借助电视、电脑等媒体来扩大视野，增长见识。读书是一个很好的学习过程，也是一个分析过程，当积累达到了一定的广度和深度时，就会有所发明，有所进步，甚至“出口成章”。所以，笔者在教学中，特别注重培养学生多读书的良好习惯，鼓励学生每周读一本好书，写一则读书心得，制作一张张写作素材资料卡，以此来培养学生自主写作的良好习惯。
当然，激发学生作文情绪和写作的灵感的做法很多，笔者在语文教学中无时不刻地注重给学生营造一个良好的写作空间。如：1现场写生，创设写作情境。2利用课文激发。在教学中较好地把每一篇课文内容与学生生活，思想实际联系起来，据此设计作文练笔。在教完每一课，都给学生一个思考题：“你学完这一课，想说点什么？”学生就会把学完每一课的感受写在练笔本上。这样久而久之，学生就会形成一种良好的写作习惯。3多以材料激发。好在教学中经常有目的地训练学生复述课文或课外阅读作品内容。另外，还有目的，有计划地训练学生看图写文，或写想象文，或提供材料训练学生扩写、缩写、续写、改写等等。
三、以成立校园文学社为辅，构建自主参与写作的平台。
新课改的成效就在于能否启发学生积极主动参与到教学活动中来，因为有效参与旨在开发学生智力，培养学生创新能力与实践能力。新课程的培养目标，是培养会学习的人，培养创新型人才。在一个信息时代，知识呈现级数增长，知识是无穷的，必须学会怎样去学，也就是会自主学习，而有效参与恰恰是思维的参与，思维活动是认知的核心，思维的真正参与，才能开发智力，创新能力也能培养出来，离开学生的参与不可能有真正的结果。因此说，有效参与是学生自主学习的保证。据这一特点，笔者尝试创立校园文学社，并利用校园广播站这个有利阵地，开设“美文欣赏”等栏目，给学生提供一个可施展才华的自主参与写作平台，鼓励学生自主写作，写生活作文，积极投稿参与，对于优秀的作品，由文学社成员组织编辑写作杂志，供学生互相切磋及阅读借鉴，并把优秀作品推荐到各报刊发表，让学生品偿成功的喜悦心情，进而激发学生强烈的写作欲望和信心。
另外，笔者为了配合文学社的活动，还经常开展寓教于乐的写作活动，面向社会，让学生以小公民的身份去积极参与作文教学活动，让学生用自己学到的知识与社会进行交流，让学生去体验成功，不断地产生新的学习愿望。如为了加强学生的环保意识，了解环境对人类生存的重要性，笔者开展了“争当环保小卫士”的活动，让学生收集有关环保的资料，观看有关环保的宣传画和记录片，有条件的把学生带到有污染的环境中进行实地考查一下，并鼓励学生动手做一个实验，用两个烧杯，分别倒入纯净水和污水，把两条活鱼放进不同的杯子里，让学生观察杯里的情况，鼓励学生把自己的所见所感所知写成文，这样学生不仅学会了作文，而且懂得环境保护的重要性，达到了教书育人的目的。并把学生的优秀习作编辑成以“环保”为主题的作文宣传之用的宣传刊物，供师生阅览。
此外，为了让学生有更多的写作素材，笔者经常利用文学社这个平台开展丰富多彩的语文写作活动，如办专题手抄报剪报，作专题宣传报道，专题演讲，故事王大赛，成语接龙等等。通过丰富多彩的活动，激发了学生自主写作的兴趣，使学生自觉投身于各类语文活动中，并在活动中掌握有关的知识和提高各种语文写作能力。
总之，在写作教学中，引入活动对提高学生的认识与丰富生活的经验乃至产生写作需要与冲动是非常有价值的。只要广大教师不断给学生创设良好的自主写作的氛围，久而久之，便会养成自主写作的良好习惯，同时也学到了表达自己思想感情的方法，使学生终身受益。