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新课程改革提出了“过程性评价”的概念,在我的理解中,过程性评价应当是包含以下两个方面的内涵:一、在学生学习过程中适时进行的评价;二、在评价的过程中关注学生的可持续发展,不以某一项标准评定,更多地关注学生在学习过程中的进步和成长。
本次三年级进行的过程性评价,主要从两大方面进行评价:静态展示和动态展示。静态展示主要是以平时作业和特色作业为主,《习字册》和语文小报;动态展示以平时的积累背诵为主,展示平时早读要求背诵的古诗。在评价的过程中,学生的积极性很高,这既是对学生前一段学习成果的一个展示,也能让学生看到自己在不断地进步,为下一阶段的学习增添信心,加油打气。在自身纵向对比的同时,与其他同学进行横向对比,既看到了自己的优点,也能汲取别人的经验。
值得一提的是,在进行过程性评价的时候,不应简单地让学生把自己的作业或积累展示出来,而应该有一个深化的过程。你看到你作业的进步了吗?为什么会有这样的进步?你是如何完成小报拿到“优”的成绩的?你平时是如何积累古诗的?这些问题,其实也是学生的平时学习的一些好的做法经验,让学生在小组内进行交流,最后选出一个最佳的,在班级分享,每一个孩子都可以在这个过程中,了解到别人是怎么做的,从而才能更好地指导自己,在以后的学习中进步更加明显迅速。 |
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