《弟子规》随同下的生长

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　　一开始因为不知道怎么样教小朋友，错过了九年的教育时间。不过由于上学后对他要求比较严，所以他还能尊重老师，友爱同学。语文学习还可以，可数学从第一次考试的倒数第二到三年级的依然“不怎么样”，我也从不帮他补。因为我认为小学数学本应该很简单，可偏偏这样分、那样合，把小朋友搅迷了反而再要让他不迷，所以我总是要求他基础题会就行了，然后鼓励他，给他信心。告诉他：肯定会好的，你能行。
　　三年级的一天，小朋友在家做数学，当时我走过去，小朋友说：“妈妈，我数学可能学不好了。”我有点儿心痛，问他怎么会这样说，小朋友说：“今天一位老师从我们教室门口走过，见到数学老师，问我的数学怎么样，数学老师说不怎么样。”我说：“你很难过，对吧？”小朋友点点头。我就告诉小朋友：“妈妈不这样想，妈妈相信你肯定会越来越好。妈妈刚上学的时候，数学比你还差呢，但内心里总认为自身会学好的，以后也赶上了。”这样小朋友好像安心了点。有一次与他一起去卖废品，他在一堆书里看到三年级和四年级的两本奥数书，就很想看。他问了废品回收处的叔叔后，就带回家了。有时间他就翻一翻，越来越喜欢，还啃了几道题。所以想让小朋友做什么，一定给他信心，开始不好没关系，但一定要给小朋友信心，给小朋友力量，让小朋友看到希望。
　　小学三年级的第二学期，把他转到了离家很近的学校，一者因为有了学后班，下午我本可以四点多下班，可还要在校等他近一个小时。从小朋友上学起，他爸爸经常出差在外，家里所有事务都是自身一人做。这个时间先回家做家务、做饭，放学还要来接他。有时让他自身回家，路上又不放心。二者我在学校，怕他从小得到照顾，养成自身不努力，还贡高我慢，对他掌握不那么踏实。跟小朋友商量后就转学了。开始他不同意，我给他讲明原委，并告诉他，相信他适应能力很强，老师很快会熟悉，也很快能有新的好伙伴。在他开学后的第二天，他已上学走了。我看到书桌上有个本子，以为他忘带了。想小朋友刚到了一个新的环境，怕他心理压力更大，就把本子给他送去。那时刚好数学课下，他跟我站在楼道里，我问他：“上课老师讲的能听懂吗？”他就扑在我的怀里哭了。他说：“妈妈，这一块上学期已讲了，今天等于复习一下。我回答一个问题，老师说我讲错了，还批评了我。”我赶快抚慰他，告诉他别难过，哪有同学不被老师批评的，真不明白错在哪，可以再请教老师。其实这时想再去跟老师交流吧，又怕老师误会我护小朋友，责怪她，只好先走了。当时看到小朋友那样，心里也很难过，还有埋怨。后来就冷静下来了，想着一方面刚到新环境就被批评，而在原来的学校心里总有依赖，老师对他也比较宽；另外一方面他回答的与老师的要求可能不符。等小朋友回家后就告诉他：“你还记得吧，小时候经常说话让妈妈听不懂，你很急，我也急，可就是不明白你想表达什么。”他笑了。我继续说：“你在原来那个学校里，老师的表达可能与现在的老师不一样。现在老师习惯这样说，你就改成这样说就行了，是一个意思。”并告诉小朋友，听这位老师教过的同学说，老师很认真负责，教得也很好。他后来越来越喜欢这位老师，对数学的喜好可能就在这时开始了。学习上只注重他的习惯，家里没有额外的练习，所以总是外面没有小朋友了，他还在玩。后来有几天没听他说要出去玩了，就奇怪地问他最近怎么乖了，天天呆在家看书（都是课本以外的）。他这时说真话了，上学期期末考试的前一天，他在外面玩，被这位老师看见了，把他批评了一顿，说：“现在外面还有玩的同学吗？”他才知道老师就住我们家和近，不太敢出去了。我笑他说，看来还是要多被骂几次。所以在小朋友面前从不说老师的过错，也不让他找他人的毛病，遇到问题时他才会去反思自身该怎么做，不给自身找借口，找退路。

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　　每到考试的时候，就不再做题目，反复看课本，因为每一道题都是由书上的内容变化来的。把书本的知识熟悉了，完全掌握了，万变不离其宗，考起试来也就很好应对了。我们一定不要平时不着急，不督促，一遇考试急了，赶快找老师，或者自身帮着小朋友补，把重要的拎一拎。因为小学东西少，短时间很容易有效果，小朋友总能考得不错，家长与小朋友都沾沾自喜，以为小朋友很聪明，小朋友也自以为是。因为尝到了“甜头”，以后每次都急匆匆地抱佛脚，到初中、高中这样的学习就难以再显过去的神威。可家长、小朋友都已养成习惯，很难克服自身。有的小朋友每次看到分数就难过、掉泪，过不了几天习气又占上风，懒惰、懈怠，如此循环，便是苦头吃尽。所以一开始很重要，要“慎于始”。把分数看重，小朋友就会去分数上计较。他不想自身没做好，不去考虑自身是否掌握了该学的知识，而是找老师给自身改错了没有，去分数上打算盘。
　　有一个小朋友，几位老人、两位大人外加其他亲戚朋友都围着他转，家长是学校里的老师。二年级的时候，小朋友就会把老师批改过的试卷上自身做错的地方改成正确的，然后拿着试卷去告诉妈妈，说老师给他改错了，妈妈连问也不问就去找老师……把分数看得如此重要。可就这样一位处处受宠的小朋友，在四年级时很认真地给其他同学讲：“还不如死了，活着真没意思。”我听到后简直惊呆了！
　　后来我才明白，一个人在世间，假如生活没有目标，没有方向，只剩下欲望，就是这个样子。
　　每次小朋友考完，我从不问分数，不问名次，总是问错的题明白了没有。一般期末试卷不再发给同学，就让他去问老师检查自身错误的地方。有一次他不敢去，说：“老师会不理我们。”我就告诉他：“你们同学肯定每次都问老师自身的分数。你告诉老师想看看自身的试卷，看看自身错在哪里，这样老师肯定会很高兴，知道你是为学习去的，而不是只关心分数。”这一次期末考试后就给他安排了这个任务。
　　后来他从学校回来非常高兴，告诉我说：“妈妈，您说的很对。我今天问了老师，老师很高兴地把试卷拿出来，还把错误的地方给我仔细讲了。”他知道了好学的好处，内心受到很大鼓舞。以后每次考完，假如不发试卷，他就会自身去请教老师，这样小朋友就学会了学习。
　　分数是对一段时期内所学知识掌握程度的检测，考得好，说明自身学得还可以；考得不好，说明该掌握的没学好，或者自身学习中没在意这一局部，漏掉了，正是发现了单薄处，应该高兴。心态摆正了，就可以很好地利用考试来调整促进我们的学习，而不是被考试、被分数压迫。
　　考试之后，有几次是其他同学发现儿子的分数被多扣了，而他从来不提，也不去要求加分，反而多给分数时他会不安，会去找老师把不该得的分数扣除。
　　就这样小朋友越来越懂事了，老师也说他进步很快。一般这个时候的小朋友都很调皮。我就告诉老师，我们有“本”，有《弟子规》，并介绍给他们。
　　小朋友到五年级末的一天，很认真地对我说：“妈妈，上六年级的时候，班上任何职务我都不想承担了，要一心好好学习。”他第一次提到要学好课程，我真切地感受到圣人教诲的力量真的是根扎对了，一发芽就快了，内心充溢无限的感恩与宽慰。不过，我告诉小朋友：“不要太想着自身，只要你不要求就行，假如老师希望你来做，不要认为浪费了时间，一定看作是对自身的磨练，是为同学服务，认真做好。因为老师也相当于家长，‘老师命，行勿懒’嘛。”小朋友说：“妈妈，我知道了。”

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　　上初中时要分快、慢班。考完后他告诉我，感觉考得不好，怕到不了快班。我说：“不要看重这些，事实证明许多上快班的以后不一定出色。而所谓慢班的，只要知道学，后劲更大。”后来他又一次忧虑，我知道小朋友还小，一些道理不能一下子通，就试探他：“妈妈去给校长讲讲吧。”小朋友赶快摇摇头说：“我们学《弟子规》‘将加人，先问己；己不欲，即速已’。”我说：“是啊！假如我们不在快班而进了快班，就会多挤掉一个人。另外大家都会想方法找门路，反而让很多的人心不安，起了坏影响。”他说：“是的，妈妈。我还觉得这样不是自身的身手，没出息。”他很自强。我就趁机告诉他：“该是什么样的路，就顺着自身现有的水平，假如水平没达到进了快班，反而压力大，不是好事。只要心里不觉得比他人差，努力学，效果好了，能再进快班的。从学《弟子规》到现在，你是不是在进步？”他点点头。我接着说：“咱们是有“本”而学，有目标，有方向。妈妈始终认为，哪怕效果差些，但你还是最好的，因为你德行好，德行才是最重要的。”小朋友终于放下心来。
　　七年级年级的暑假，我必需回老家一趟，而他因为有电脑竞赛不能一起回。回家不到半个月回来，发现他的神情总有点不对。在电脑面前时，只要我坐在这个房间，他总有点儿不安，眼睛像是在不时地瞄我，还发现每当我从电脑面前经过，电脑画面都被他跳过去。因为我知道自身的缺点，好奇心强而时间有限，怕一上电脑会忙着浏览很多东西，一直没敢学，对电脑也不太懂。可是凭一个母亲的敏感，怀疑他在玩游戏，因为没找到证据，不敢“打草惊蛇”，就像什么都没发生过，还多关心他。
　　我回老家后，他爸爸虽然在这里，但白昼工作，晚上应酬，常很晚才回家。小朋友晚上非常胆小，这样白昼黑夜的把大局部时间都花在电脑上了。又观察两三天，就把他叫到身边，看着他的眼，我内心不由地阵阵作痛：小朋友目光不再那么水灵了，变得呆滞，而眼白也像石灰一样，没有淡蓝，没有生机。我就严肃地告诉小朋友：“眼睛是心灵的窗户，照照镜子看，你的眼睛不像原来了，从我走到现在，才半个月就这样，说明你的心已没有原来光洁了。你当时打电话告诉妈妈每天还在学《弟子规》，可上面说的‘事虽小，勿擅为；苟擅为，子道亏’、‘亲所好，力为具；亲所恶，谨为去’，不能做不孝的事啊。‘过能改，归于无；倘掩饰，增一辜’，你假如玩游戏了，从现在起改掉，妈也不怪你，妈原来也犯过错。想想妈妈从怀孕起，怕影响你胎儿时期的发育，不看电视；出生后，怕对你眼睛不好，也很少看。而你则不顾惜自身。游戏给你带来什么呢？浪费了你的时间，耗费了你的精力，损坏了你的眼睛，破坏了你的德行。没有一利，都是害，而且还要提心吊胆。人要这样生活多痛苦啊，你说是不是？”他深深地点了点头，供认自身错了。
　　然后我拍了拍他的肩膀，告诉他：“妈相信你是个自强的小朋友，能改掉，不会让妈妈又忧又羞。”正好开学后不久，同学体检，他视力一下子降了。其实一上学，他自身就有感觉，黑板上的字小点就看不太清楚，这样就带他去配镜。经查两只眼散光带近视，巧的是一只近视重的是用来看电脑的，散光重的那只是用来瞄我的，我就坐在那边。看着检查结果，他自身也很感慨：一个人的用心确实很微妙，能在自身全反映出来。正如江本胜博士的“水实验”一样，一个好念头先受益的是自身，一个坏念头受害的也是自身。
　　不过有了这次教训，我尽量少离开他。因为小朋友在长大，接触在增多，稍有不慎，管不住心就会滑坡。而教育确实是需要长期的、连续不时的一门深入去熏修才干扎根，其间不能有丝毫疏忽。以后他真的改正了，对我说：“想想玩游戏那么累，还误了许多事，确实没什么意义。”后来眼睛慢慢也有光泽了，眼白也恢复了淡淡的蓝色。我鼓励他说，再努力，让视力恢复正常，一定要有这个信心。

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　　圣人的教诲都是内求，就是一切“反求诸己”。出现问题，先观察、反省自身该去怎么做。有一天，小朋友回家告诉我，今天老师给他调了座位，跟另一个同学坐在一起。这位同学上课总是讲话，没人愿意跟他坐。老师问他觉得那个同学怎么样，他说还可以，这样就调了座位。说实在的，这位同学非常聪明，因为家长离异，他跟爷爷奶奶在一起，缺乏自制。因他聪明，一听就懂，所以精力多。我也很同情这个小朋友，但心里还是咯噔一下，不过马上沉静下来，告诉小朋友：“他很聪明，也很热心、善良，只是习惯不好。我们用好的行为来影响他，不要受不好的影响。妈妈相信你是个懂事的小朋友，能管住自身。”小朋友说：“我知道了，妈妈，我会这样去做的。”平时我总是鼓励他：“不能丢圣人的脸，不能让他人因为我们而对圣教起疑心，让这么好的宝藏被我们玷污。这样既不孝顺，更对不起把这些教诲传给我们的老师。想想你多幸运，妈妈迷了那么多年，走了那么多弯路，我们一定要以自身的行为把圣教、把孝的文化证明给人看。”每当这时小朋友总是若有所思，深深点头。
　　上课时，这位同学跟他讲话，他要么不理，要么轻轻摆手示意别讲，待下课时再交代这位同学上课别跟自身讲话，而且从来不生这位同学的气。不但如此，还从这位同学身上发现了许多优点。虽然儿子数学呈进步趋势，但仍是他的弱项，面对难些的题找不到思路。这位同学由于聪明所以有思路，但由于缺乏耐心总是做不下去。儿子按他的思路就做出来了，所以受益很多。另外儿子还常感叹这位同学的文科也好，尤其大家都头痛的政治，他不怎么听，到考试前翻翻书，分数还相当不错。所以学习上儿子常与他交流，并时常对他说：“我不如你，你要认真了，该多出色啊！”学会了“道人善，即是善”。
　　正如他在文章中写的：敬老师是“孝”，友爱同学是“孝”。他对老师非常恭敬，上课也认真听讲。回到家总给我讲，老师那么辛苦，那么认真地教导，不能不好好地学。经常发现，因为家长对老师的成见，而形成了小朋友一出现问题不是找自身的错，而是找一大堆老师、同学的过错，为自身找借口，这样便很难学好。因为小朋友一上学的时候，我就观察到目前社会上老师的变化很频繁，于是一再告诫小朋友，无论哪位老师教，他们的心跟家长一样，都希望咱们学好。但每位老师的习惯不一样，教法也不见得一样。要能适应老师，怎么教就怎么学，按老师讲的去学肯定能学好。而不是说我习惯这样了，老师那样教不行，去找他人毛病，肯定自身吃亏。所以虽然老师经常变化，每次班上都有一些同学效果上下起落，而他一直比较平稳。
　　八年级年级的时候，原来的英语老师走了，换了一位外地来的老师，就又提醒他要去适应。可他回来常提起同学对老师有意见，我就再次告诉他摆正自身的位置，我们是同学，是去学知识的，人无完人，不尊敬老师而专盯人家的缺点，受影响的是自身。他默然。但常见他一回家把《牛津高阶英汉双解词典》《英语语法》搬出来看。英语语法很让人头痛，他好像也不怕，每天回来都翻，第二学期更是这样。有一天他跟我讲：“有意见的同学越来越多，同学都觉得没学到什么，班主任让我给英语老师讲一下（他是英语课代表）。”他还说：“我们同学经常看到其他班级上完英语课时，黑板上写很多，下课与其他班同学交流，发现他们老师教很多，而我们上课只把生词照着讲讲，其它讲得很少，而是让我们自身去读、去看，同学们发现常有讲错的。”这时我才想起他这段时间的表示。就说：“假如这样，就要慎重，单为自身就不必说了；但为了全班同学，不能不说，可一定要‘怡吾色，柔吾声’，很恭敬给老师说班上同学很爱学，想多学点，请求老师能多讲点。”然后告诉他做好思想准备，“老师真爱你们，他会很高兴的，否则要准备好忍受责难。”小朋友仍没敢说。

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　　几天后班主任又催他，因为已到八年级下学期，再过一年要中考，家长意见也大了。他就用英语写了一封信，让两位到老师办公室去的同学悄悄带去，在老师不在意的时候放在了办公桌上。当老师发现后打开一看，勃然大怒，拍着桌子喊道：“谁写的，打乱了我的教学计划。”老师气得跑到教室发脾气，说：“书上的还没会，哪个考满分了，还要求多讲，能吸收吗？”还找写信的同学。儿子就到老师办公室，说是自身写的。
　　老师把他批评一顿，说：“每次听写都有错，考试都有错，再讲多了能理解吗？”小朋友不好说什么，内心肯定很生气，那段时间情绪不太稳。我常抚慰他说：“你尽力就行了，老师说的也对。你不是已经有思想准备了吗？”我还以为事情已过。谁知，一天他晚自习回家，一进门就趴在我身上哭。长这么大第一次见他这么伤心，我的心都快被他哭出来了。
　　等他情绪稳定些，就告诉我：“英语老师说班上越来越乱，女生也不听话了。并在班上告诉班主任，都是那封信惹的。而我这次也没考好。英语老师在班上总提起那句话：‘书上还没学会，学会了怎么会错？’”我就抚慰他说：“这样不是更能激励我们把学过的学扎实，不被找毛病怎么进步呢？要不你怎么会去翻语法书。这一块都不太喜欢，你反而进了一步，真应该感恩老师才是，只要会学都是进步的动力。况且不是已做好忍受责难的准备吗？”这样一说。他平静点了。不过我还是决定到学校走一趟，看看到底什么情况。
　　先找了班主任。一见班主任，老师即说：“他这段时间怎么回事，从没像这次考得不好，历史才57分。”我一听便知道他伤心的原因，自从上初中，他越来越在意分数，而历史是他较喜爱的科目。老师告诉我已让他写检查。我说：“谢谢老师，是要对他严要求，我会督促他的。”然后就问，“是不是小朋友惹英语老师不高兴？”班主任说：“没什么，还好。”这样辞别班主任老师，再去见英语老师。因为曾在一起聊过互相认识。她让我坐下后就没讲话，我就直接说：“老师，很对不起，我是来道歉的，小朋友让您操心了。”这样一说，老师开口了：“现在同学真难教，课前也常提醒自身上课忍住，别发火。可是一到课堂上看着同学，气就不打一处来。也有讲错的时候，有的同学就在“文曲星”上一个个查。你儿子还好，都是两边同学闹的。”于是劝我给小朋友调个座位。我想：是啊，做老师也真难，家长面对一个小朋友都不知如何下手，老师要管全班那么多的同学，又谈何容易！
　　老师也知道自身爱发脾气，整天瞪个眼也难受，她也想改，只是习气形成了，真要经历一个长期的刮磨。作为同学，则一定要忍受，要从内心里尊敬老师。老师发脾气也肯定是我们的学习态度不好，假如真好学，老师也不想发脾气。后来我告诉老师：“都是小朋友，而儿子的同桌只是没人管，他真的不坏，不想伤害他，他已经很可怜了，总得有人跟他坐，我会多提醒儿子的。谢谢您老师，谢谢您对他的关心，并谢谢您的批评指导，挫了他的锐气，他在家还跟我瞪眼呢。”老师笑了。我想老师的情绪直接影响全班，又是在这么重要的时候，于是告诉老师：“我会让小朋友给您认错的。”老师把我送到楼梯口。
　　这样知道了小朋友伤心的原因：都没考好，历史不过关，另外就是与英语老师之间的误会。待儿子回来，就告诉他：“想想自身嗔恚心多强，就是老师批评了你，也不该放在心里。你着实在自身生长的历史上记了一笔‘我气（57）’。”然后告诉他我去了学校。他不好意思地说：“我一定改。”我就要求他给英语老师认错，为了自身的以后，也为了全班同学：“终究老师心情好才干好好教你们。而且从这件事中，你也学到很多。

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　　另外，不论什么事，让老师那么生气，那么难过也是自身的错。”他说：“知道了妈妈，我会改的。”后来他给英语老师道了歉，老师还又给我回了电话，我就又感谢她对小朋友的教导，这样双方的结都解了。经历了这一次，小朋友也生长了，认识到瞪眼发脾气确实不好，爱瞪眼的毛病去掉了很多。
　　初中的三年除下《弟子规》的学习不时进步外，课业上也更努力，连走路、跑步都在背书、背单词。上课有时困意来了，就用圆规刺腿部或手臂，坚持清醒，能专心听讲；而且早晚读诵经典和做家务一直坚持，中考也没停止过。因为他自身从《弟子规》学习中明显感到了好处：记忆力强了，英语单词也好记了，其他同学都头痛的古文他则由于经典的背诵变得很轻松，数学效果明显提高并且稳定。
　　初中的这一阶段是让家长、老师比较头痛的，一些对小朋友持“随他长”观念的家长也寻求怎么教了。这段时间，小朋友最易有情绪的动摇，对师长的反叛，也就是逆反，还有代沟的出现。我们则因为学“孝“、教”孝“、做《弟子规》而顺利走过，这段时间还是他进步明显也最多的时间。释净空老教授讲的：从小教“孝”、学“孝”，从《弟子规》做起，就没有代沟。我们证明了。