关于公开课的反思 “痛快”的课堂不一定高效

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参加研讨活动的教师们，在多次看过公开课后，都有一个共同的感受，就是这些课很精彩，感觉很“痛快”。但也很容易一帆风顺，课堂很少有不同的声音，根本看不出学生经历由不知到知的探索和思考的过程，大有“表演”作假之嫌。究其原因，是有的教师公开课上不让后进生回答问题，担心影响课堂气氛，或事先试课时接触学生，向学生渗透太多，很多时候教师不敢让学生质疑，担心破坏预定的流程。这些课效益不高，也达不到研讨的预期目的。

相反，我很赞成这种说法：“不妨让公开课‘困难’一些”——放手让学生质疑问难，尝试让学生大胆求异，激发学生超越课本当场让你陷入“维谷”……只要教师善于把握，课堂上的“危险”就会成为锦上之“花”。1、“困难”之时就是师生发挥潜能的机会。2、“意外”有时就是激发课堂活力的导火索。