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Unit3 Asking the way (Story time)教学反思

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发表于 2017-4-29 16:34:58 | 显示全部楼层 |阅读模式
本节课以教授和操练A部分的单词、词组和句型为中心,在上课之前,我先放了一首“Rabbit dance”目的是创设一个轻松愉悦的氛围,并且引出left\right,用伸左右手,左右腿巩固两个词,继而导入turn left\right,通过游戏巩固本单元出现的指令用语,目的是让学生熟练掌握方向的表达法及熟练反应出左右方向。

“向别人询问路线”是学生们生活中的常见情景。为了增强语言的真实性,使学生有身临其境之感,我在备课时设计了“将教室布置成小镇地图”这一活动,充分利用身边的教学资源,在教学时采用直观手段,如学习单词“get on” 和“get off”时直接利用多媒体的关系加深学生印象,为学生创设语言环境。让学生们在直观,具体的过程中学习语言、运用语言,调动学生的学习积极性,提高了课堂教学的效率。以生活中的实例为主,能加深学生对句型的理解和运用。可以选择步行Go along …. And then turn left/right at the…crossing. 也可以乘车去 You can take No… bus. Get off at the  …. Stop.

本课的两个部分很融洽地结合在一起,情景自然,过度流畅。在设计小组活动时,注意到了学生能力的差别,允许他们自行选择所编对话的内容及数量,体现了分层教学的理念。最后拓展巩固环节设计的是警察与问路者的游戏,将本单元的学习内容与英语游戏结合起来,让学生在真实的情景中灵活运用所学句型,既激发的学生的学习兴趣又巩固了本课句型。此外,采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。

在教学中,我努力贯彻任务型教学理念,以培养学生综合语言运用能力为目的。结合本课学习内容,设计各项活动,引导学生在完成“问路”与“指路”具体任务的过程中运用语言,达到学以致用的目的。
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