人教版七年级上册《天上的街市》公开课教案(阳老师)

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【教学目的】
　　１、领悟诗歌表达的中心。
　　２、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。
【教学重点】
　　１、赏析语歌的语言。
　　２、练习运用联想和想象。
【教学难点】
　　领悟诗歌表达的中心。
【教学方法】
　　读：反复朗读诗歌，初步理解文意。
　　讲：学生用自身的语言讲述“天上的街市”。
　　悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题。
　　析：赏析诗歌的语言。
　　练：练习运用联想和想象。
【教学时数】
　　一课时。
【教学手段】
　　多媒体课件。
【教学步骤】
一、导入
　　１、（出示课件）：几张图片。
　　　　请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？
　　２、（出示课件：课题）引入课题。
　　３、作者简介（出示课件）：作者肖像和介绍。
二、读诗歌
　　１、（出示课件：Flash 动画、录音朗读）学生听录音朗读。
　　２、（出示课件）学生个人朗读竞赛。
　　３、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。
　　４、学生齐读。（出示课件，节奏、重音划分）
三、讲诗意
　　１、学生用自身的话描述“天上的街市”。
　　　　要求语言流畅，重点突出，发挥想象。
　　２、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”
四、悟主旨
　　１、考虑问题：
　　　⑴　作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。
　　　⑵　作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”？
　　　　　学生结合写作背景讨论回答。
　　２、教师归纳：（出示课件）表达对实际的不满和对理想生活的追求。
五、析语言
　　１、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……）
　　　　同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。
　　２、（出示课件）例句：一朵（颗）流星。
六、练手法
　　１、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？
　　２、（出示课件）想象练习：（三题任选一题）
　　３、（出示课件）联想练习：看雕塑。
七、小结
　　１、本课内容：
　　　⑴　激情朗诵。
　　　⑵　领悟主旨。
　　　⑶　赏析语言。
　　　⑷　联想和想象。
　　２、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们实际中的美好生活。

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《天上的街市》公开课教案2
【教学角度】
　　１、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。
　　２、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。
　　３、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。
【课时】
　　一课时。
【教学过程设计】
一、检查预习情况
　　１、读“读一读，写一写”中的生字词
　　２、请学生朗读此诗，并做点评。
　　　　问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）
二、听录音范读
　　１、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。
　　２、放第二遍录音，请学生用“．”标出应重读之处。
　　３、生生听读，查找自身所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。
　　４、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。全班齐读此诗。
　
三、析内容，品诗美
　　１、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。
　　２、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。
　　３、就诗中所引民间传说进行研讨
　　　⑴　说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）
　　　⑵　问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）
　　　⑶　问题：师生就改变内容进行对比分析，研讨作者做此改变之动机是什么。
　　　⑷　问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家标明？
　　　⑸　问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？
　　　⑹　学生自由读，要求读出诗情。
　　　⑺　教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。然后学生再读，直至能背诵全诗。
四、安排作业
　　用自身的话，将本诗改写成一篇散文。

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《天上的街市》公开课教案3
【教学目标】
　　１、体会作者向往追求理想生活的思想感情。
　　２、自然的联想、丰富的想像。
　　３、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
【教学时数】
　　两课时。
【课前准备】
　　学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
　　教师：朗读录音磁带。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，发明出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
　　作者简介（学生交流搜集的作者生平资料和代表作品）
　　郭沫若（１８９２～１９７８），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、写作背景
　　这首诗写于２０年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种实际，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的实际，向往光明的未来。在绚烂星空的诱发下，写下了这首充溢浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
　　１、熟悉诗歌，指导朗读请学生自身试读全诗，体会全诗的感情基调。
　　　　这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
　　２、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
　　　　朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
　　３、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生一起活动，分析、解读全诗
　　１、讨论学习第一节诗：
　　　⑴　教师范读第一节。
　　　⑵　“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？
　　　　　它表示时间是晚上，天已经黑了。
　　　⑶　诗人面对黑夜看到了什么呢？
　　　　　登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”
　　　　　比喻成“街灯”，由近和远，再由远和近，形成一种循环复沓的诗美。
　　　⑷　有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）
　　　　　“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
　　　⑸　节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并考虑联想的特征。
　　　　　两处联想：街灯──明星　明星──街灯
　　　　　所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
　　２、讨论学习第二节诗：
　　　⑴　请学生个别朗读第二节诗。
　　　⑵　联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？
　　　　　使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而发明性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的 基础上发明出新形象的过程。
　　　⑶　诗人是如何描绘自身的想象物的？
　　　　　诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈设”一词来说明物品的繁多。
　　　⑷　作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？ 　　　　　极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。 　　　⑸　作者这样写流露出怎样的感情？ 　　　　　天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。
六、再次全体朗读全诗，融入自身对诗歌感情的理解，读出韵味
七、安排作业
　　熟读成诵；预习三、四节诗内容。
第二课时 一、体朗读全诗，回忆旧课内容
二、讨论、学习第三节诗 　　１、请一位同学朗读第三节。
　　２、假如说诗的第１、２节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？
　　　　诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
　　３、描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
　　　　传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人依照自身的意愿和 理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。 　　４、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
　　　　诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自身的理想，抒发自身的感情，表达自身对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
三、讨论、学习第四节诗
　　１、请一位同学朗读第四节。
　　２、这一节写了什么内容？
　　　　写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
　　３、这一节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？
　　　　不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”
　　４、这一节诗中有个量词用得很新颖，请同学们找出来。
　　　　“朵”
　　５、换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？ 　　　　“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
四、总结分析全诗
　　１、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
　　２、展开的过程是：街灯（明星）──街市──物品──人──生活 　　３、这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。 　　　　第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。 　　４、作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这标明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来考虑。 　　　　标明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充溢了信心。
五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象
六、拓展、迁移

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　　你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……
七、安排作业 　　做一些有关联想和想象的题目。
【板书设计】
　　　　　　　街灯（明星）──街市──物品──人──生活
　　　　　　　联想　　　　　　想象（天上的生活富庶、美好、幸福）

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《天上的街市》公开课教案4
【学习目标】
　　１、联想想象的学习和应用。
　　２、理解诗歌的内涵。
　　３、朗诵诗歌，读出诗味。
【学习重点、难点】
　　朗诵诗歌，读出诗味；理解诗歌的内涵。
　
【学习方法】
　　导出理论，了解内容，掌握背景，读懂诗歌；紧扣感情读出诗味。
【学习过程】
一、回味《卖火柴的小女孩》，理解小女孩的实际遭遇与美丽幻想之间的关系
　　实际中的小女孩又冷又饿，没有人疼爱，感受不到丝毫的快乐。而幻想中却拥有温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶……这些美丽反映了小女孩对美好生活的向往，作者对当时黑暗社会的抨击。
　　交流考试成果不理想地的心理。
　　小结：丑的实际能激发人们追求美的理想。
二、教师范背诗歌，学生初步感受诗歌的美
三、小组自由朗读，讨论交流诗歌的美
　　景美：璀璨的街灯和明星　（实景）
　　　　　美丽的街市　　　　（虚景）
　　情美：牛郎织女的生活
　　小组自由朗读体会、交流，并闭目想象其美丽画面。
四、讨论交流诗歌中的牛郎织女的生活与中的牛郎织女的生活的区别
　　１、学生简要讲述牛郎织女神话传说了解其生活。
　　２、与诗中的牛郎织女的生活对比。
　　　　神话传说：天河阻隔，七夕相会
　　　　诗中：骑着牛儿来往，在天街闲游
五、阅读历史书目录，了解中国近代史，出示作者的相关资料
　　近代中国自１８４０年以来，长期处于战乱之中。社会黑暗，人民生活苦不堪言。诗人作为一个热血沸腾的有志青年，目睹这一现状，他的内心里现在会想什么？
　　（和作者介绍）
六、历史背景、诗中美景、导语资料三者相结合，讨论作者在诗中要表达的思想感情
七、朗诵诗歌，找出诗中最能体现出作者这种思想感情的词，并加以分析
八、听录音朗读，想象诗中绚丽的画面，再次体会作者的思想感情
九、轻声跟读，掌握诗歌的节奏和感情，读出诗味。然后自由朗读并交流朗读体会
十、作业
　　营造你心目中的天上街市。
【板书设计】
天上的街市
郭沫若
　　　　　丑的实际────────────────美的理想
　　　　　明星、街灯──────联想──────美丽的街市
　　　　　以丑写美　　　　　　　　　　　　　　　　想象
　　　　　黑暗的社会──────反衬──────牛郎织女的生活
　　　　　诗人批判当时黑暗的社会，向往和追求自由幸福的新生活